時(shí)間：2016-10-10 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
民間游戲是重要的教育資源，深受孩子們的喜愛(ài)。把民間游戲引入幼兒園，除了能夠促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展以外，還可以給教學(xué)提供一個(gè)新穎蝴，帶給孩子一種全新的感受。
引入民間游戲，引發(fā)對(duì)幼兒身心全面發(fā)展的思考
1.民間游戲所具有的特點(diǎn)有利于幼兒自信心的建立
民間游戲中往往配有兒歌和童謠，不僅活躍著游戲的氣氛，還為幼兒提供了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境，特別是為那些性格內(nèi)向、不愿開(kāi)口講話、語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的孩子提供了一個(gè)寬松說(shuō)話的環(huán)境，造就了一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展的平臺(tái)，使他們?cè)谧匀惠p松的環(huán)境中學(xué)會(huì)和同伴交流，自信心獲得發(fā)展。
如在《傳鵪鶉》游戲中，在游戲快樂(lè)的氛圍影響下，即便是平時(shí)性格最內(nèi)向的孩子也會(huì)一改平時(shí)的羞澀，唱起歌謠，快速傳遞“鵪鶉”，愿意表現(xiàn)自我。通過(guò)這樣的游戲，孩子的自信心增強(qiáng)，逐漸愿意和同伴親近并交流。
2.民間游戲的規(guī)則性有利于培養(yǎng)紀(jì)兒的組織協(xié)調(diào)能力
每次活動(dòng)中都會(huì)涌現(xiàn)出許多“帶頭大哥”，他會(huì)自然地給別的孩子分配角色，制定規(guī)則，判定勝負(fù)，組織他人游戲。無(wú)需競(jìng)爭(zhēng)、無(wú)需評(píng)選，“帶頭大哥”憑借個(gè)人魅力自然就產(chǎn)生了。很多平時(shí)內(nèi)向的孩子，因?yàn)檎莆樟四承┹^熟悉的游戲規(guī)則，也自然地成為來(lái)游戲的“帶頭大哥”，這為他們提供了更好的鍛煉機(jī)會(huì)。
如游戲《老鷹捉小雞》，經(jīng)常有“帶頭大哥”來(lái)分配角色，誰(shuí)是“老鷹”，誰(shuí)是“母雞”，誰(shuí)是“小雞”，分配得有板有眼。有的還增加了“獵人”“醫(yī)生”角色，有效地培養(yǎng)了幼兒的組織和協(xié)調(diào)能力。
3.民間游戲的競(jìng)爭(zhēng)性有利于幼兒意志品質(zhì)的形成
民間游戲往往具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，孩子在游戲的同時(shí)總要面臨成功或者失敗的挑戰(zhàn)。當(dāng)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝時(shí)，能體會(huì)到游戲的喜悅和滿足感，自信心和成就感也隨之產(chǎn)生;當(dāng)他們面對(duì)失敗時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生挫折感，作為教師要適時(shí)引導(dǎo)，幫助他們提高抗挫的能力，培養(yǎng)不怕失敗、不怕困難的意志品質(zhì)。
如游戲《打瓦》，由于幼兒的臂力和手眼協(xié)調(diào)性差，剛開(kāi)始時(shí)常常失敗，但在反復(fù)游戲過(guò)后，他們逐漸掌握動(dòng)作要領(lǐng)，成功率越來(lái)越高，幼兒承受挫折的能力及意志力自然得到了提高和鍛煉。
4.民間游戲的群體性有利于幼兒合作意識(shí)和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)
大多數(shù)民間游戲需要兩個(gè)或兩人以上的合作者來(lái)共同完成，這就要求幼兒主動(dòng)去邀請(qǐng)別人來(lái)參與自己想玩的游戲，并在游戲過(guò)程中協(xié)商，進(jìn)行角色的分配，或者制訂一系列相應(yīng)的規(guī)則。由此，孩子在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)與他人友好相處，學(xué)會(huì)自我解決矛盾，控制自己情緒和行為等等，合作意識(shí)和規(guī)則意識(shí)明顯提高。
梳理民間游戲，對(duì)民間游戲進(jìn)行再創(chuàng)作
對(duì)民間游戲進(jìn)行再加工再創(chuàng)造，使其煥發(fā)新的活力，可以更好地促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。
1.添加游戲情節(jié)，增加趣味性
民間游戲經(jīng)過(guò)千百年的傳承，一般都有固定的模式，但在引入過(guò)程中，可以適當(dāng)創(chuàng)編游戲情節(jié)，使游戲內(nèi)容更符合幼兒的心理特點(diǎn)。
如《老鷹捉小雞》原來(lái)的故事情節(jié)是“小雞”被捉住后，就罰下場(chǎng)，罰下場(chǎng)的“小雞”心情會(huì)很悲傷。為讓被罰下場(chǎng)的“小雞”有繼續(xù)上場(chǎng)的機(jī)會(huì)，可以增加救“小雞”的情節(jié)，增加“醫(yī)生”和“獵人”的角色，使場(chǎng)內(nèi)外幼兒互動(dòng)，增加游戲的趣味性。
2.創(chuàng)新游戲中的歌謠.賦予時(shí)代性
許多民間游戲中有節(jié)奏明快的兒歌、口令和童謠，幼兒在游戲中邊玩邊學(xué)，朗朗上口。但民間歌謠由于年代久遠(yuǎn)，有些內(nèi)容已遠(yuǎn)離幼兒的生活，需要有目的地加以替換。
如《拍手歌》可改編成養(yǎng)成生活好習(xí)慣的兒歌：你拍一，我拍一，早晨起床把臉洗。你拍二，我拍二，早飯吃好肚不餓。你拍三，我拍三，粗糧搭配吃三餐。你拍四，我拍四，吃飯不掉飯半粒。你拍五，我拍五，衣服破了補(bǔ)一補(bǔ)。你拍六，我拍六，多吃青菜少吃肉。你拍七，我拍七，勤洗澡來(lái)勤換衣。你拍八，我拍八，自己能把牙來(lái)刷。你拍九，我拍九，不要抱來(lái)自己走。你拍十，我拍十，養(yǎng)成習(xí)慣有本事。
這樣進(jìn)行創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的歌謠賦予教育的價(jià)值和時(shí)代的氣息，更容易被幼兒接受。
3.更新游戲材料，增強(qiáng)目標(biāo)性
民間游戲使用的玩具簡(jiǎn)單、廉價(jià)，一般源于日常生活，有些材料可用其他替代物來(lái)進(jìn)行更換。
如傳統(tǒng)的游戲《挑棍》所用的材料是樹棒，在改良過(guò)的游戲中可選用筷子、吸管等物來(lái)替代。再如《拾瓦彈》《散小窩》游戲，可用玻璃球代替。
4.挖掘游戲價(jià)值，增強(qiáng)教育性
幼兒掌握傳統(tǒng)游戲玩法后，可以尋找、提煉新的玩法，拓展其新的教育功能。
如《打陀螺》游戲，原始游戲是用鞭子抽打陀螺，旋轉(zhuǎn)時(shí)間長(zhǎng)者為勝。在玩的過(guò)程中，可以讓幼兒過(guò)障礙、過(guò)溝槽、走固定路線等，引導(dǎo)幼兒提問(wèn)“為什么陀螺不倒?”由此引導(dǎo)幼兒去探尋如何保持“旋轉(zhuǎn)中的穩(wěn)定性”。
聯(lián)系多元課程內(nèi)容，補(bǔ)充民間游戲的方法
把民間游戲融入日常教學(xué)，可以讓孩子在身心愉悅發(fā)展的同時(shí)，感受民間文化的魅力。
1.補(bǔ)充相關(guān)的民間游戲
由于地域文化的不同，同一游戲在各地玩法也不盡相同。教師在平時(shí)教學(xué)中要把相關(guān)的民間游戲補(bǔ)充到多元課程中。
如游戲《小青蛙踩荷葉》，是練習(xí)幼兒掌握平衡性、靈活性和控制能力的游戲，可補(bǔ)充相關(guān)的游戲《貼人》，發(fā)展幼兒跑和躲閃的能力，提高動(dòng)作的靈活性，促進(jìn)孩子身心發(fā)展。
2.補(bǔ)充相似的民間游戲
條條大路通羅馬，對(duì)于同一教育目標(biāo)，可以用不同的教育手段，正所謂殊途同歸。如《斗雞》游戲，訓(xùn)練的是幼兒?jiǎn)文_跳。教學(xué)中可補(bǔ)充相似的游戲《跳房子》，練習(xí)的就是單腳跳;同樣民間游戲《搗拐》也能發(fā)展孩子單腳跳的能力及躲閃的靈活性。
3.補(bǔ)充相反的民間游戲
科學(xué)研究表明，相反的事物能增強(qiáng)記憶的深刻性。同樣，相反的游戲不但能增強(qiáng)幼兒的記憶力，也能促進(jìn)幼兒的思考。
如在《小兔種蘿卜》游戲時(shí)，補(bǔ)充介紹民間游戲《拔蘿卜》，用相反的故事情節(jié)提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，加深其思辨能力。
4.補(bǔ)充延伸的民間游戲
喝酒品的是余香，把一件事情延伸開(kāi)來(lái)，才能收到事半功倍的效果。游戲的延伸，可以激發(fā)幼兒的好奇心。如《揪尾巴》這一游戲，可以進(jìn)行適當(dāng)延伸，補(bǔ)充《老鷹抓小雞》游戲。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
