一堂好課，是離不開(kāi)老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，而教師的教學(xué)用語(yǔ)是最直接的表達(dá)方式。教師用好了課堂教學(xué)用語(yǔ)，就等于成功了一半，因此，幼兒教師更要重視課堂用語(yǔ)的運(yùn)用。

　　對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的“兒童化”，才可能吸引幼兒。真正的課堂管理技巧是經(jīng)得住教學(xué)實(shí)踐的，換句話說(shuō)幼師用兒童化語(yǔ)言上課，課堂氣氛活躍、生動(dòng)，易于幼兒接受。因此，幼兒教師要注意精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)用語(yǔ)。

　　01態(tài)度平和，語(yǔ)調(diào)溫柔

　　幼兒有一種本能心態(tài)，即期望得到教師的“愛(ài)撫”。如果教師用寡淡冷漠的語(yǔ)言給幼兒上課，幼兒會(huì)很敏感地覺(jué)察到，他們同樣會(huì)以冷淡的態(tài)度回報(bào)你，教師的教學(xué)自然收不到好的效果。所以，在教學(xué)中有溫柔的表情、聲調(diào)，有效地激發(fā)起幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識(shí)。

　　語(yǔ)言“甜美”的基本要求

　　1、教師要煥發(fā)童心，進(jìn)入角色，用親切、自然、純真的表情和語(yǔ)言讓幼兒感受天真爛漫之情。

　　2、語(yǔ)調(diào)上要注意舒緩有致，語(yǔ)氣上要注意柔和。巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調(diào)，做到抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)還可采用形容詞疊用、摹聲等修辭手段，以求達(dá)到娓娓動(dòng)聽(tīng)的效果。

　　02課堂氛圍童趣純真

　　幼兒的思維是直觀、形象的，容易為興趣所左右。所以，教師要用生動(dòng)、形象、具有兒童情趣的語(yǔ)言來(lái)描述教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，才會(huì)吸引他們的注意，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。

　　教學(xué)用語(yǔ)童趣性的基本要求

　　1、選用擬人、比喻、夸張等手法，施展繪聲繪色的描述技巧，來(lái)刺激幼兒的“內(nèi)視覺(jué)”，激發(fā)起他們對(duì)新事物的再造想象力。

　　2、把枯燥乏味的詞語(yǔ)概念，通過(guò)編擬兒歌，故事，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的事物形象。

　　03幼師語(yǔ)言簡(jiǎn)約

　　幼兒的有意注意時(shí)間較短，對(duì)瞬時(shí)記憶的處理能力也有限。因此，他們對(duì)較長(zhǎng)或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語(yǔ)句理解較為困難。當(dāng)句子中的詞匯數(shù)量過(guò)多或句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜時(shí)，幼兒可能會(huì)難以跟上并理解整個(gè)句子的內(nèi)容。這就要求教師在給幼兒上課時(shí)，使用短小、富有節(jié)奏感、且符合幼兒心理發(fā)展水平的語(yǔ)言，以便幼兒能夠更好地理解和接受。

　　短小、精悍教學(xué)用語(yǔ)的基本要求

　　1、多用“散句”。即將一個(gè)長(zhǎng)句拆零為幾個(gè)較短的詞語(yǔ)單位來(lái)表達(dá)。但是要注意語(yǔ)法和語(yǔ)言規(guī)范。

　　2、多用兒童熟悉的、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)與句式，避免過(guò)多生疏的附加成分。

　　04和孩子互動(dòng)要靈活

　　在與孩子互動(dòng)時(shí)，教師需要保持靈活性，靈活運(yùn)用各種方法。課堂中，教師可以自然地插入一些親切、家常的話語(yǔ)，以調(diào)節(jié)幼兒的聽(tīng)課情緒，增強(qiáng)他們的注意力，從而提高教學(xué)效果。

　　互動(dòng)靈活的例子

　　1、在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，一個(gè)小朋友不小心將手中的玩具汽車(chē)掉落在地上。其他小朋友的注意力立刻被吸引過(guò)去，課堂秩序出現(xiàn)短暫的混亂。幼師迅速走到掉落的玩具汽車(chē)旁，彎腰撿起并說(shuō)：“看來(lái)這輛小汽車(chē)也想加入我們的數(shù)學(xué)游戲呢!那我們一起來(lái)數(shù)數(shù)，看看教室里一共有多少輛小汽車(chē)吧!”小朋友們立刻興奮起來(lái)，紛紛參與到數(shù)數(shù)游戲中，課堂秩序迅速恢復(fù)。

　　2、一名膽小的幼兒，在回答問(wèn)題時(shí)聲音很輕，小朋友都聽(tīng)不清楚。教師笑著說(shuō)：“說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的?說(shuō)給自己聽(tīng)的?還是說(shuō)給大家聽(tīng)呢?”巧妙地指出了不足，提出要求，委婉而親切。