到底什么樣的老師是好老師，好老師上的課是什么樣子的？好老師僅僅是教出的學(xué)生考上名校的數(shù)量越多嗎？
做一名好老師的秘訣是：做不太像老師的老師，上不太像課的課！
真正的好老師是如何不像老師、如何上不像課的課的？
1、支持學(xué)生的異想天開(kāi)
一位美國(guó)老師在生物課上講“蚯蚓”，講著講著，一位小學(xué)生站了起來(lái)：
生：請(qǐng)問(wèn)老師，蚯蚓什么味道？
師：抱歉，我沒(méi)有嘗過(guò)。
生：我可以嘗嘗嗎？
師：當(dāng)然可以！
生：我嘗過(guò)了，您加分嗎？
師：當(dāng)然加分！
這位學(xué)生果真去“品嘗”了蚯蚓，然后向老師和同學(xué)講蚯蚓的味道！而且，據(jù)說(shuō)這位學(xué)生后來(lái)成了一名生物學(xué)家。（這位老師培養(yǎng)了好幾位生物學(xué)家）。
如果我的學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，我會(huì)怎樣回答？再者說(shuō)，我的學(xué)生會(huì)提出這樣的問(wèn)題嗎？
2、讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)
一位日本老師這樣教“千克”：
他發(fā)給每個(gè)小朋友一個(gè)塑料袋，到操場(chǎng)的沙坑里裝一千克沙子——你覺(jué)得一千克多重，就裝多少。然后他逐一過(guò)秤。可想而知，沒(méi)有人能裝得準(zhǔn)的。
這時(shí)，老師把一千克的沙袋拿給學(xué)生看，并讓他們一一掂量，爾后重新到沙坑里裝。這次學(xué)生們“估量”得八九不離十了，有的居然裝得正好！
老師一堂課，就是忙著“過(guò)秤”，一邊稱著，一邊夸贊著，或者惋惜著。
3、老師也要融入自己的課堂
有這樣一個(gè)課例：
上課了，一位年輕的女老師，著一身黑色的“海盜服”，一只眼睛戴著黑眼罩，手里拿著一把刀——紙做的，張牙舞爪地走進(jìn)教室，大講海盜的故事——那天，她執(zhí)教的是《海盜的故事》這篇課文。
這哪里是老師，簡(jiǎn)直是一名“江洋大盜”！但她講得繪聲繪色，學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉，并不時(shí)發(fā)出笑聲。
別說(shuō)女老師，我們男同胞敢這樣做嗎？
4、保持像兒童般的純真率直
聽(tīng)一位外籍教師上課，這是一位年過(guò)六旬的來(lái)自美國(guó)的女教師。
那天正值西方的圣誕節(jié)。她一進(jìn)門(mén)，便向小朋友打招呼，祝圣誕節(jié)快樂(lè)，邊說(shuō)邊從提包里取出巧克力分發(fā)給每一位小朋友，聽(tīng)課的老師也有一份。師生邊吃邊對(duì)話，氣氛十分融洽。
有的小朋友說(shuō)話聲音小，她從不說(shuō)“請(qǐng)大聲講”，而是走到學(xué)生跟前，蹲下身子，側(cè)耳傾聽(tīng)。她時(shí)而大笑，高興得像個(gè)孩子；時(shí)而雙眉緊蹙，雙手一攤，說(shuō)聲“是嗎？”或者“不！”
她真的不像老師，而像李吉林老師說(shuō)的“是一位長(zhǎng)大了的兒童”。
這樣的課例不勝枚舉。
且不說(shuō)這些課折射出來(lái)的理性光輝是什么，單就這些老師的率真、純真，以及近乎孩子般的天真，就讓我感動(dòng)，讓我深思，并從中窺見(jiàn)了自己的不足與問(wèn)題。
5、放下老師的“架子”
英國(guó)一位同行的故事，更發(fā)人深省。
這位英國(guó)老師調(diào)任一個(gè)差班的班主任，這些孩子都很調(diào)皮，愛(ài)搗蛋。老師第一堂課就跟他們玩，玩得天昏地暗。下課了，老師對(duì)他們說(shuō)：“孩子們，你們要是把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去，我就去吻校外牧場(chǎng)里的一頭豬。”
這些調(diào)皮的孩子問(wèn)：“老師，這是真的嗎？”老師說(shuō)：“而且我要吻的是一頭你們認(rèn)為最大的母豬。”孩子們都希望老師去吻一頭豬。
從那天起，他們的課堂紀(jì)律變好了，學(xué)習(xí)積極性變高了。即使有貪玩的，別的孩子也會(huì)提醒：“難道你不希望看到老師去吻那頭肥豬嗎？”半年后，孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步。
圣誕節(jié)的前夜，孩子們對(duì)老師說(shuō)：“老師，你可以去吻那頭豬了嗎？”老師說(shuō)：“當(dāng)然可以。”于是，老師帶著這群孩子穿過(guò)公路，來(lái)到牧場(chǎng)。孩子們?cè)谪i圈里找到了一只特大特肥的豬。老師走近那頭肥豬，輕輕地吻了它。孩子們?cè)谪i圈外笑得前仰后合。
這個(gè)異域故事，在一些老師聽(tīng)來(lái)可能覺(jué)得荒唐可笑，可能還不以為然——作為一名教師去親吻一頭豬，成何體統(tǒng)！我們一些老師之所以不能一下子接受它，除了風(fēng)俗民情中外有別之外，可能更多的還是由于我們執(zhí)著固守的教育理念。因?yàn)槲覀冏杂幸惶捉處熡^。
自古以來(lái)，教師的地位雖然不高，卻特別講究尊嚴(yán)；收入不豐，卻特別崇尚斯文。教師的舉手投足總帶著“人師”的味兒，半點(diǎn)也茍且不得。莊重圣嚴(yán)，凜然可畏，仿佛就是教師永恒的標(biāo)聽(tīng)來(lái)可能覺(jué)得荒唐可笑，可能還不以為然。
久而久之，我們似乎就有了一個(gè)放不下的“架子”。
大概也正因如此，教師就端居圣壇之上，學(xué)生就匍匐在講臺(tái)之下。于是乎，我們的教育就沒(méi)有了民主、平等，失去了親近、自由，缺少了和諧、歡愉。
說(shuō)到上課，我們真的要改變“先生講，學(xué)生聽(tīng)”的局面，努力踐行昭示著尊重、平等、民主的“對(duì)話教學(xué)”理念。
放下架子，走下講壇，把自己置于和學(xué)生平等的地位吧！真的不要太像老師，不要太像上課。太像那么回事，就不是那么回事了。
