孩子最喜歡的老師原來是這種，你是嗎？
時(shí)間：2018-11-21
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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一是有自己獨(dú)特教學(xué)個(gè)性的老師。不人云亦云，有自己獨(dú)特的教學(xué)思路和主張。這種老師善于發(fā)現(xiàn)自己的性格和業(yè)務(wù)方面獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，在夯實(shí)自己教學(xué)能力的基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)出自己獨(dú)特的教育思維和教學(xué)個(gè)性。要培養(yǎng)出學(xué)生個(gè)性，要求老師對(duì)于自身要有清晰的認(rèn)識(shí)，并善于不斷調(diào)整自己的定位，在學(xué)校環(huán)境和個(gè)人條件之間尋求平衡。當(dāng)今教育，教師最缺少的就是獨(dú)立人格和自由精神，導(dǎo)致培養(yǎng)出的孩子千人一面，缺乏創(chuàng)新能力和獨(dú)特氣質(zhì)。教學(xué)個(gè)性本身就意味著創(chuàng)造力。
二是對(duì)學(xué)生一視同仁的老師。一個(gè)老師通常要面對(duì)幾十上百個(gè)學(xué)生，學(xué)生性格有好有壞，成績(jī)有優(yōu)有劣，能夠關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，并愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，是這一類老師所具備的能力。把學(xué)生當(dāng)學(xué)生看，把人當(dāng)人看，不惟成績(jī)論素質(zhì)，不惟喜好論好惡，不惟家境論高低。有人說，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就是要做到關(guān)注成績(jī)最差的學(xué)生。我想補(bǔ)充一句，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，也要做到關(guān)注你最討厭的學(xué)生。
三是嚴(yán)而有度的老師。這種老師把班級(jí)管理得井井有條，有一整套管理理念和管理手段，并善于進(jìn)行總結(jié)和反思。這種老師認(rèn)為，學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，所以必須按照學(xué)生的言行規(guī)范來嚴(yán)格要求他們，又正因?yàn)檫@些缺點(diǎn)錯(cuò)誤是難免的，所以對(duì)他們的要求應(yīng)該有度，按照他們的成長(zhǎng)規(guī)律，給與他們改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不一味的批評(píng)和指責(zé)，甚至體罰或變相體罰。因此，這種老師的管理總能得到學(xué)生的尊敬，心服口服，學(xué)生從心底里認(rèn)同這樣的老師。
四是善于把握機(jī)會(huì)的老師。教育教學(xué)的過程中，每個(gè)細(xì)節(jié)都充滿了教育的契機(jī)，但教育機(jī)會(huì)稍縱即逝。善于把握教育機(jī)會(huì)的老師，能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生心里在想什么，對(duì)學(xué)生能夠換位思考。有位老師告訴我，她班上之前有一個(gè)被稱為“爛仔”（廣東方言，即是性格不好、學(xué)習(xí)成績(jī)差、不受歡迎的學(xué)生）的學(xué)生，在高一升入高二，成績(jī)有一些進(jìn)步，她給她頒發(fā)了一個(gè)“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，結(jié)果學(xué)生產(chǎn)生了非常大的變化，開始能融入到班集體當(dāng)中，為班集體做了不少貢獻(xiàn)，當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了不少。
五是做事有分寸，能控制自己情緒的老師。“起得比雞還早，吃得比豬還差，賺得比民工還少，睡得比小姐還晚”，廣為傳播的順口溜在一定程度上反映了教師痛苦而尷尬的現(xiàn)狀。但職業(yè)化的教師，一定是能夠控制自己情緒的老師，不將自己的不良情緒發(fā)到學(xué)生身上，也不把不良情緒帶回家。老師一句對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生可能記住一輩子。因此，做老師一定要善于控制自己的情緒。
六是風(fēng)趣幽默的老師。每個(gè)學(xué)生都喜歡生動(dòng)活潑而有趣的課堂。但是，風(fēng)趣幽默不僅僅是讓學(xué)生上課時(shí)嘻嘻哈哈，而是讓學(xué)生在情緒處于良好的狀態(tài)下，相關(guān)的知識(shí)也迅速被吸取。并且，老師也能善于把握課堂節(jié)奏，不過度追求風(fēng)趣幽默。學(xué)生喜歡上你的課，就是對(duì)風(fēng)趣幽默的老師的最好評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生都喜歡風(fēng)趣幽默的老師，但并不是每個(gè)老師都能風(fēng)趣幽默。
七是有寬容心的老師。這種老師心胸開闊，善解人意，對(duì)學(xué)生能夠?qū)捜莸娜秉c(diǎn)錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，給學(xué)生很好的印象。比如，一個(gè)學(xué)生上語文課畫畫，被語文老師發(fā)現(xiàn)后，老師指出他畫畫選擇錯(cuò)了時(shí)間和地點(diǎn)是不對(duì)的，同時(shí)鼓勵(lì)他在合時(shí)的時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)展自己的興趣和特長(zhǎng)，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生口服心服，這個(gè)學(xué)生后來不但打好了知識(shí)基礎(chǔ)，而且發(fā)展了個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，很感激老師。
八是以身作則的老師。身教甚于言說，老師的一舉一動(dòng)，學(xué)生都在關(guān)注，并進(jìn)行評(píng)價(jià)甚至模仿。以身作則的老師是學(xué)生的表率。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到；凡是學(xué)生一下子難以做到的，從不強(qiáng)求學(xué)生。教學(xué)生做人，自己首先做好人?？偸菍?shí)事求是，循序漸進(jìn)。計(jì)劃性很強(qiáng)，階段性很強(qiáng)，大計(jì)劃往往由小計(jì)劃組成而逐步實(shí)現(xiàn)。教育的針對(duì)性很強(qiáng)，因材施教，因地制宜，從不好高騖遠(yuǎn)，或簡(jiǎn)單粗暴。
九是真才實(shí)學(xué)的老師。這種老師并非有多高的學(xué)歷，而是勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。要給學(xué)生一杯水，自己就要常備一桶水。當(dāng)今社會(huì)，是個(gè)信息爆炸的時(shí)代，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備如果不經(jīng)常更新，經(jīng)常吸納來自各方面的教育信息，就會(huì)被社會(huì)所淘汰，不被學(xué)生歡迎。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，并不恥于向?qū)W生請(qǐng)教，以學(xué)生為友，以學(xué)生為師，是當(dāng)今社會(huì)對(duì)新時(shí)期教師的要求。
十是注意自身形象的老師。注意自身形象的教師，更具有親和力和感染力，更容易融入學(xué)生群體，受到學(xué)生的喜歡。形象不只是外表和衣著，還是舉手投足、一言一行，更是由內(nèi)自外散發(fā)的精神和氣質(zhì)。學(xué)生看到的，學(xué)生聽到的，學(xué)生感受到的，都是教師形象的組成部分。衣著不是非得樸素，學(xué)生喜歡就好；言談不是非得一本正經(jīng)，學(xué)生喜歡就好；精神卻一定要有活力和朝氣，這樣學(xué)生才喜歡。
