開(kāi)學(xué)第一周用好這6個(gè)妙招，快速恢復(fù)班級(jí)常規(guī)！
時(shí)間：2019-02-21
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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近日，幼兒園陸續(xù)開(kāi)學(xué)了，然而很多孩子還沒(méi)能從假日的氛圍中走出來(lái)，據(jù)老師們反映，一個(gè)寒假不見(jiàn)，本已“牢記于心、外化于行”的班級(jí)常規(guī)被孩子們拋之腦后，游戲時(shí)不聽(tīng)指令、喝水時(shí)端著杯子到處跑、睡覺(jué)時(shí)交頭接耳等現(xiàn)象不在少數(shù)。
面對(duì)孩子的“倒退”行為，除了給予多一些的耐心外，老師該如何引導(dǎo)孩子恢復(fù)良好的常規(guī)，幫助他們快速適應(yīng)新學(xué)期的幼兒園生活呢？不妨試試為您準(zhǔn)備的這6大妙招吧，絕對(duì)“包治百病”！
1、善用表?yè)P(yáng)策略
陶行知說(shuō)過(guò)：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子，而首先我們要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)孩子，沒(méi)有表?yè)P(yáng)就沒(méi)有教育。”表?yè)P(yáng)能力的提升既可以增強(qiáng)教師在班級(jí)管理方面的效能感，又可為其自身專業(yè)成長(zhǎng)積蓄力量。下面這些策略能夠提升表?yè)P(yáng)的有效性，老師們趕快用起來(lái)吧~
? 表?yè)P(yáng)需要對(duì)幼兒表現(xiàn)出的適宜行為進(jìn)行具體描述。幼兒可能同時(shí)有多種行為表現(xiàn)，為了避免幼兒混淆，教師表?yè)P(yáng)時(shí)須使幼兒明確知道自己的哪種行為得到了贊賞，如：“表?yè)P(yáng)濤濤，安靜坐在座位上喝水，沒(méi)有四處走動(dòng)，水沒(méi)灑出來(lái)，很棒！”
? 表?yè)P(yáng)要及時(shí)且主動(dòng)，緊跟幼兒的適宜行為。及時(shí)表?yè)P(yáng)能使幼兒準(zhǔn)確地將自己的行為和教師的表?yè)P(yáng)建立聯(lián)結(jié)，使期望行為得以強(qiáng)化并保持。幼兒說(shuō)“老師，你看”后教師再給予的表?yè)P(yáng)，遠(yuǎn)不如教師主動(dòng)觀察和捕捉到幼兒的期望行為后給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)效果好。
? 表?yè)P(yáng)應(yīng)關(guān)注幼兒的努力和進(jìn)步，而非對(duì)其能力的評(píng)價(jià)。像“你真聰明”這類評(píng)價(jià)性的表?yè)P(yáng)，以幼兒的認(rèn)知能力作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)給幼兒一種“天賦重于努力”的錯(cuò)覺(jué)，而“你克服了困難，比以前做得好多了”這樣的表?yè)P(yáng)，更能夠激發(fā)幼兒不斷努力嘗試新挑戰(zhàn)的動(dòng)力。
? 表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)且適度。教師應(yīng)以肯定、自然的語(yǔ)氣表?yè)P(yáng)幼兒，基于事實(shí)，恰如其分，避免作出與幼兒投入的努力程度不符的表?yè)P(yáng)，從而影響幼兒對(duì)表?yè)P(yáng)的理解和回應(yīng)。
? 表?yè)P(yáng)要避免在幼兒之間進(jìn)行橫向比較。像“晨晨最先畫(huà)完，第一名”這樣的表?yè)P(yáng)，很容易造成緊張的同伴關(guān)系和競(jìng)爭(zhēng)氛圍。而引導(dǎo)幼兒縱向比較自己的行為，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，則能夠?yàn)橛變簬?lái)自信心和成就感。
? 把表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)相結(jié)合，效果加倍。鼓勵(lì)是一種面向幼兒未來(lái)行為的激勵(lì)策略，把鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)相結(jié)合，一方面表達(dá)了對(duì)幼兒做出努力的肯定，為其今后的行為指明了方向，另一方面也可以提醒教師時(shí)刻關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，避免走入評(píng)價(jià)和控制的誤區(qū)。
2、充分利用影像資源
影像視頻直觀、生動(dòng)、形象，幼兒在觀看的過(guò)程中，能很快地熟知和記住一些常規(guī)要求。下面這兩段視頻很好地展示了盥洗、就餐的流程規(guī)范，趕緊帶孩子一起學(xué)起來(lái)吧~
3、活用不同風(fēng)格音樂(lè)
在一日生活中的不同環(huán)節(jié)，用不同的音樂(lè)對(duì)幼兒的行為做出提示，既能減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能提高幼兒的自我服務(wù)意識(shí)。如在游戲活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，教師可播放一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂(lè)，幼兒聽(tīng)到后就知道要做好游戲結(jié)束和材料整理的準(zhǔn)備了；幼兒餐后散步后，可以播放一些輕柔、舒緩的音樂(lè)，幼兒聽(tīng)到后會(huì)自覺(jué)地安靜下來(lái)、進(jìn)入休息的狀態(tài)。
入園離園
過(guò)渡環(huán)節(jié)
戶外活動(dòng)
就餐前后
4、巧用兒歌來(lái)幫忙
兒歌短小精悍，讀起來(lái)瑯瑯上口，易于記憶，在對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育時(shí)，我們可使用兒歌來(lái)引起幼兒的興趣。例如：
《開(kāi)飯啦》
開(kāi)飯啦，快坐下，
認(rèn)真吃飯不說(shuō)話。
飯粒兒，不亂撒，
我們不做漏嘴巴。
《不做小臭嘴》
清清水，倒一杯，
喝一口，鼓鼓嘴，
咕嚕咕嚕吐出水。
口氣清新牙齒白，
我們不做小臭嘴。
《坐坐好》
小小膝蓋頭碰頭，
小手小腿做朋友，
眼睛平視背挺直，
端端正正坐得好。
《小茶杯》
小朋友，排成隊(duì)，
認(rèn)標(biāo)記，找茶杯。
喝完水，擦擦嘴，
小茶杯，回原位。
5、邊游戲邊學(xué)習(xí)
游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容，是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。教師可通過(guò)趣味游戲，如“找朋友”，讓幼兒在各種貼紙中找到自己喜歡的貼紙做好朋友，并貼在自己的茶杯、毛巾架、小床上，也可以貼上自己的大頭貼，讓幼兒記住自己的標(biāo)識(shí)，學(xué)會(huì)使用自己的茶杯、毛巾和小床。
另外，教師還可以在活動(dòng)區(qū)投放游戲材料，讓幼兒在區(qū)域游戲中學(xué)習(xí)如何扣扣子、系鞋帶等，也可以通過(guò)一些生活技能大比拼的活動(dòng)，提高幼兒生活自理能力。
6、發(fā)揮環(huán)境的影響作用
環(huán)境作為一種重要的隱形教育手段，對(duì)幼兒的發(fā)展起著潛移默化的作用，巧用環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能有效幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒的規(guī)則形成往往是通過(guò)模仿習(xí)得的，因而，教師可通過(guò)墻面或地面的環(huán)境布置，將常規(guī)體現(xiàn)在墻（地）面上，使幼兒在不知不覺(jué)中理解常規(guī)，并記得遵守。
班級(jí)一日常規(guī)是幼兒園班級(jí)管理的重要工作，影響著保教工作的方方面面。只有在開(kāi)學(xué)之初引導(dǎo)幼兒形成良好的常規(guī)，常抓細(xì)節(jié)不松懈，幼兒才能在有序的環(huán)境中更好地生活、游戲、成長(zhǎng)！
