幼兒社會交往能力的培養(yǎng)
時間：2019-07-31
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
點擊：次
目前幼兒社會性教育已受到廣泛的重視，國際21世紀(jì)教育委員會在《論未來教育》中指出：“學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事、學(xué)會做人，學(xué)會共處是未來教育的四大基礎(chǔ)支柱。”從四個學(xué)會的要求來看：做事、做人、共處三者都離不開為人處世、社會交往、也就是說人必須具備一定的社交能力。
在社會交往的過程中，往往是紛繁復(fù)雜、包羅萬象的，培養(yǎng)下一代良好的社會交往能力，促進社會的繁榮與發(fā)展，這是我們目前一項艱巨的任務(wù)?，F(xiàn)階段，大都是獨生子女，都是“小皇帝”，存在著不合群、自私、孤僻的性格，為改變這種局面，在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒社會交往能力已刻不容緩。
一、明確與人交往的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的“同理心”。
與人交往應(yīng)是友好、平等、互相尊重的，我們要求幼兒明確與人交往的態(tài)度，能主動與人交往。日常生活中，我們應(yīng)要求幼兒做到在校能主動向班內(nèi)及其它教師問好，在家中能主動向父母和同齡小伙伴左鄰右舍問好。教師堅持以身作則，處處給孩子作示范，隨機教育幼兒，懂得互尊互愛的道理。同時當(dāng)幼兒之間發(fā)生爭執(zhí)時，能讓幼兒明白“互相謙讓、團結(jié)友好”，因為幼兒社會交往能力培養(yǎng)，是從學(xué)會與人相處的態(tài)度開始的。
培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，首先是培養(yǎng)幼兒的“同理心”。“同理心”是讓自己能感受、認(rèn)識他人情緒的能力，在人們生活各個方面都很重要，可以說它是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒的“同理心”就是讓幼兒在交往中，能有效控制自己的情緒，體諒別人的心情，理解他人的心境。幼兒園對與其他人矛盾時，往往會與之爭論或大哭不止，這時教師應(yīng)抓住時機，采取積極態(tài)度，對于不合理的引導(dǎo)幼兒去感受，去正確處理，去自己解決問題。幼兒會從中感受到和領(lǐng)悟到自己該怎么做，不該怎么做，從而使幼兒的情感交流能順利開展，使幼兒之間親密無間。
二、根據(jù)幼兒特點培養(yǎng)社會交往能力。
《幼兒心理學(xué)》認(rèn)為幼兒的主要特點是善于模仿。要想培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，必須善于抓住幼兒的模仿特點，在社會交往中，為幼兒的模仿提供平臺，讓幼兒去模仿，去學(xué)會社會交往。這就要充分發(fā)揮了幼兒的主動性，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在一種主動的環(huán)境中，不知不覺的提高了口語表達能力，很好的達到了預(yù)期的教學(xué)效果。家長作為孩子的第一任教師應(yīng)作出表率，如幼兒的伙伴、同園的同學(xué)來家里玩，家長應(yīng)熱情招待，倒水、遞水果或飲料等，并引導(dǎo)幼兒園也這樣做，還可以通過志幼兒們進行交談、游戲促進幼兒之間的溝通，在小客人走時，要禮貌的送行，歡迎下次再來。這樣做的目的是給幼兒作出表率，使幼兒在潛移默化中受到教育。其次教師也應(yīng)起模范帶頭作用，幼兒白天一般在學(xué)校，教師應(yīng)有良好的行為規(guī)范，待人處事也應(yīng)多做表率，能夠每天與幼兒有禮貌的打招呼，多用“謝謝”“請”等文明語言，鼓勵幼兒與同伴一起玩玩具，游戲時多與幼兒園交談，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的社會交往能力，也使幼兒在交往中學(xué)會了禮貌待人。創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以讓年齡和發(fā)展水平相近的幼兒進行交流，促進他們獨立思考，有助于他們聽取、比較、思考不同的意見，有助于提高幼兒語言表達能力的提高和鍛煉，對幼兒智力發(fā)展有著積極的作用。
三、通過游戲教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。
游戲是一各適應(yīng)幼兒特點的一各活動，也是幼兒喜愛的活動之一，是能夠促進幼兒交往的最好方式。它不僅使幼兒在玩中學(xué)，也使幼兒在玩中與同伴接觸、與同伴交往。幼兒教師可以利用游戲這個平臺，帶帶幼兒在學(xué)校或戶外進行多各游戲活動，在活動中，給幼兒提出適應(yīng)的問題或參與要求，多設(shè)置一些與社會交往有關(guān)的游戲，使幼兒體驗社會交往，大膽與別人交談，積極參加討論，對別人的話題積極發(fā)表自己的意見。同時也使幼兒產(chǎn)生社會交往的欲望和興趣。例如，玩玩具時，要求幼兒互相謙讓，不爭不搶，組織幼兒去模擬購物，學(xué)會用禮貌的語言，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系社會生活實際的交際情境，是進行培養(yǎng)幼兒的社會交往能力的關(guān)鍵，又是培養(yǎng)幼兒口語交際能力的又一途經(jīng)。我們可把豐富多彩的課外生活實際引入課堂。如設(shè)計“阿姨問路”的生活情景，讓幼兒模擬“阿姨”和“路人” 進行“問題與指路” 的對話，創(chuàng)設(shè)借粉筆情境，讓幼兒學(xué)習(xí)“借物” 的對話等等，然后讓幼兒以分組表演的形式相互評議，幼兒在交際的情境中，不但想說敢說，還說得津津有味，激發(fā)了幼兒的社會交往能力的興趣 ……幼兒這樣做了，時間一長，無形中學(xué)會了許多交往的能力，同時也在伙伴中建立起一各和諧、親密的關(guān)系，使幼兒學(xué)會合作，增加社會經(jīng)驗。
四、通過社會活動，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。
首先，為幼兒創(chuàng)造機會，幫助幼兒感知和理解他人的情感、愿望。如在游玩時，教師可以讓幼兒去接觸殘疾人，由幼兒去幫助他們做一點小事，如帶過馬路等，培養(yǎng)孩子的同情心和愛必，使幼兒能支持和關(guān)愛這個世界，也可以讓幼兒去捐一點小款，讓幼兒知道為什么要幫助別人。再次，通過一些活動去矯正幼兒自私性的行為，幫助幼兒與同伴之間消除隔閡，如一些唱歌、跳舞等，也可在生日時互相祝福，唱支祝福歌，讓孩子與不同對象交流，可有效地促進幼兒社會交往能力的發(fā)展。
五、通過學(xué)會合作，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。
現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，他們?nèi)f千寵愛于一身，一般的要求都能得到滿足。久而久之，有的幼兒心目中只有我，全無旁人。如分配玩玩具時，幼兒各自抱一大堆，自管自玩；走樓梯時兩人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。這各缺乏合作精神的行為，對于他們將來的發(fā)展是很不利的。所以要注意對幼兒進行合作精神的培養(yǎng)。如《送信》游戲，讓幼兒每隊配合默契，加快速度，才能取得勝利，使幼兒明白相互合作、合理分工的道理，逐步滲透合作意識，使幼兒學(xué)會社會交往能力。最主要的就是要讓幼兒說，特別是對那些平時不大發(fā)言的幼兒，教師要以鼓勵為主，讓幼兒大膽的說，已達到提高口語表到能力的提高。
六、幫助幼兒學(xué)會分享，培養(yǎng)幼兒社會交往能力。
現(xiàn)實生活中，小氣的孩子并不少見，雖然“小氣”不算什么大毛病，但他們喜愛獨占，不管什么都不愿與人分享，難以形成良好的人際關(guān)系。首先，要求教師不能搞特殊化，必須在一個“生活”環(huán)境中，防止幼兒滋生“獨享”意識；其次，讓幼兒明白分享不是失去而是互利。幼兒之所以不愿與其他人分享，關(guān)鍵在于他們覺得分享就是失去，這是一各“痛苦”的割舍。其實分享是有加報的，體現(xiàn)著關(guān)心和幫助，這樣彼此關(guān)心、愛護、體貼，大家都會感到溫暖和快樂。再次多給幼兒創(chuàng)造的機會，經(jīng)常組織幼兒開展有趣的活動，讓幼兒共同活動，共同分享快樂。在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒在與同伴間交往、分享、合作，學(xué)會與人相片，教師及時鼓勵先進，促進幼兒交往能力的形成。最后要掌握分寸，不要矯枉過正，幼兒園畢竟是幼兒，不是用大人的眼光看問題，不能勉強要求幼兒去分享，更不能因為幼兒拒絕分享就懲罰他，要多加引導(dǎo)和規(guī)勸，同時自己應(yīng)樹立榜樣。
七、延伸課外，開辟幼兒社會交往能力的新渠道教師可以與家長配合，指導(dǎo)幼兒，進行幼兒社會交往能力活動。如春游活動，教師可讓幼兒回家后把見聞?wù)f給家長聽，請家長評一評，要求幼兒幫父母買東西，力所能及的購物活動，鍛煉幼兒與交際能力。隨知識和經(jīng)驗的增加而增加，幼兒就會對未來的成功保持樂觀的態(tài)度，把能力看作是擁有多個維度，多種形式的觀點，這樣，所有的幼兒都或多或少地?fù)碛胁煌矫娴膶ｉL。促進幼兒發(fā)展，使其為提高幼兒的幼兒社會交往能力服務(wù)。關(guān)注幼兒的需要，突出激勵功能，激發(fā)幼兒內(nèi)在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值，在這過程中讓幼兒成為想交往，會交往，樂交往的人。
未來的社會是一個開放的社會，良好的社會交往能力對每一個人都是極為重要的，作為幼兒教師，要耐心指導(dǎo)，密切聯(lián)系家長，共同提高幼兒的社會交往能力。同時也應(yīng)認(rèn)識到，要提高幼兒的社會交往能力，既不能一蹴而成，也不能光憑說教就能達到目的，要多為幼兒創(chuàng)造環(huán)境，悉心指導(dǎo)。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)并提高幼兒的社會交往能力。
