幼兒園教師如何與家庭協(xié)同“戰(zhàn)疫情”？
時(shí)間：2020-02-28
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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一、雙方科學(xué)認(rèn)識(shí)：積極應(yīng)對(duì)疫情
疫情期間，幼兒園教師和家庭之間協(xié)同合作，攻克時(shí)艱。教師利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，相互尊重，用科學(xué)的眼光看待“疫情”，積極對(duì)待居家隔離措施。
協(xié)同制定居家作息時(shí)間表。針對(duì)不同家庭類型，如核心家庭、留守兒童家庭等，提供不同居家活動(dòng)支持和指導(dǎo)。疫情期間幼兒園和家庭協(xié)同，能更好地建立情感聯(lián)結(jié)，互相安撫情緒、以兒童為中心，共同戰(zhàn)勝困難。
二、彼此傾聽(tīng)：滿足需求，產(chǎn)生情感共鳴
教師和家庭協(xié)同戰(zhàn)疫，共話時(shí)態(tài)，彼此傾聽(tīng)。雙方需要基于理解和溝通展開(kāi)對(duì)話，基于居家親子互動(dòng)的思維，通過(guò)多種居家親子活動(dòng)形式來(lái)交流。
作為教師，要積極傾聽(tīng)并認(rèn)可不同家庭育兒的態(tài)度與行為。教師不要“因?yàn)槲腋私庖稽c(diǎn)，或者因?yàn)檫@個(gè)非常重要，所以才進(jìn)行指導(dǎo)”的觀念交流，而是滿足不同家庭需求，傾聽(tīng)不同家庭的做法。同時(shí)需要共同關(guān)注疫情動(dòng)態(tài)，分享“美麗的逆行者”用生命譜寫(xiě)的感人故事，引發(fā)情感共鳴，從而感悟全社會(huì)的合作伙伴關(guān)系。
三、角色共享：基于伙伴關(guān)系創(chuàng)造快樂(lè)
教師利用微信群、電子郵件等方式，以開(kāi)放的心態(tài)同家長(zhǎng)互動(dòng)，角色共享。家長(zhǎng)育兒的行為和活動(dòng)分享，如開(kāi)展“親子童話劇”“家庭音樂(lè)會(huì)”“家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”等活動(dòng)，給所有居家育兒的家長(zhǎng)帶來(lái)真正的滿足，家長(zhǎng)知曉自己育兒的角色優(yōu)勢(shì)。幼兒園與家庭都作為主體參與其中，在共同活動(dòng)中共享育兒體味快樂(lè)。
幼兒園教師與家庭的協(xié)同關(guān)系如同點(diǎn)描法，每個(gè)點(diǎn)都是獨(dú)立的。但在家園協(xié)同這幅大圖中，教師、家長(zhǎng)、幼兒都擁有獨(dú)特的能力與作用，凝聚在一起時(shí)，會(huì)形成協(xié)調(diào)的關(guān)系網(wǎng)，不僅加強(qiáng)了對(duì)疫情的防護(hù)，也豐富了對(duì)孩子的教育和養(yǎng)育。
