幼兒新生入園“分離焦慮”的應(yīng)對策略
時間：2020-08-12
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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幼兒園新生入園是其從單一的家庭生活環(huán)境邁向集體的社會性生活的第一步。由于生活環(huán)境、條件發(fā)生了重大變化，生活中心從家庭轉(zhuǎn)移到幼兒園的集體生活，幼兒要離開熟悉的環(huán)境、親人而單獨生活，一切都是陌生的。他們也如成人一樣，當(dāng)他們感覺到周圍的各種環(huán)境或事件具有潛在的威脅而自身又不能很好地適應(yīng)或改變時，就會產(chǎn)生心理壓力.諸如上幼兒園時表現(xiàn)出的緊張、不安、恐懼等情緒，在行為上會表現(xiàn)出哭鬧，這就是“分離焦慮”，那么，如何讓新生對教師、同伴以及園舍等由陌生變?yōu)槭煜つ?
一、主動出擊，家園合力讓孩子自然入境
1、家校聯(lián)合，達成共識。
為了克服幼兒初入園時不適應(yīng)，克服他們因為離開父母而產(chǎn)生的焦慮，讓他們從依戀父母、家人，轉(zhuǎn)化到依戀老師，我們應(yīng)積極爭取家長的支持和配合。通過召開家長會，讓家長與老師彼此認識、了解，同時向家長介紹幼兒園需要家長配合的有關(guān)事項，以便幼兒園與家長配合做好幼兒教育工作，保證家園統(tǒng)一意見，堅定信念，尤其是針對幼兒入園之初哭鬧的現(xiàn)象，既要科學(xué)丁 當(dāng)此時，家長可以適當(dāng)?shù)嘏惆橐幌戮涂呻x開，并且相信教師一定有能力哄好。有時候，幼兒哭家長也哭，這種情況對幼兒絕對沒有好處。有的家長在送完幼兒以后不忍離開，不時地在門口張望，這樣只能使幼兒剛剛穩(wěn)定的情緒又產(chǎn)生波動。有的幼兒入園時較少哭鬧，過了三四天哭鬧卻厲害起來，家長以為幼兒在幼兒園受了什么委屈，就暫時不送幼兒入園了，結(jié)果幼兒上幼兒園是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。其實，幼兒哭鬧與反復(fù)是正?，F(xiàn)象，家長一定要堅持讓幼兒入園，幼兒一般會在20天左右的時間里適應(yīng)幼兒園生活。
2、全面家訪，掌控信息。
教師要在開學(xué)初盡可能全面展開家訪，主動和孩子接觸，與孩子玩游戲，或者適當(dāng)向他們贈送點小禮物，用我們和藹可親的形象贏得孩子的好感和信任。教師要保證能準確地叫出孩子的名字，如果教師能準確喊出幼兒的名字，特別是能叫出他們的小名，就能讓孩子從被動讓你接近到主動靠近你，很快縮短心理距離。同時事先還要了解孩子的特別愛好，向家長了解孩子喜歡吃什么、玩什么，有什么特殊要求，如要上廁所時有什么特征、表情，或會說什么方言等，并做好詳細記錄。比如孩子往往對某一類甚至某一個玩具情有獨鐘，教師如能提供類似物品，孩子今頓生孰之感。教師如能了解孩子的喜好，并能及時給以支持、引導(dǎo)，那么就能減少孩子對教師的陌生感，增加對教師的信任度。
有些初入園的孩子特別依戀某個玩具或物品，比如破舊的布小狗、洋娃娃等。這些在成人眼中很不起眼的東西卻常常會給孩子帶來安全感、舒適感，還會有效緩解他們緊張焦慮的情緒。其實，這是孩子把對父母的依戀情感轉(zhuǎn)移到了某些物品上。我們經(jīng)過了解得知，一般情況下，這些孩子的父母親平時工作都很忙，無暇顧及孩子，使得孩子早期生活中對父母的正常依戀無法得到滿足。情感的缺失使這些孩子對陌生的環(huán)境產(chǎn)生本能的焦慮，轉(zhuǎn)而從物品上尋找安全感。通常這些孩子只有抓著或抱著依戀物才能在午睡時安靜入睡。教師要理解孩子的這一行為，只要對安全和衛(wèi)生無礙，教師就不必過分關(guān)注和強化孩子的這一行為，也不要急于用粗暴的方法強制性地要求他們改掉這一習(xí)慣，以防止產(chǎn)生新的問題
3、親子入園，循序漸進。
在正式開學(xué)前，教師可以組織三天親子活動，活動環(huán)節(jié)基本按幼兒入園后的一日生活流程進行，但要逐步逆 工可以頭川找自己的動物標志，并把標志貼在相應(yīng)的小毛巾、小杯子、小床及小椅子上，知道貼有這個標志的是自己的物品，同時開展以親子游戲為主的活動，主要讓每位幼兒在家長帶動下參與到活動之中，感受與大家游戲的快樂。第二天，重點讓幼兒在家長的幫助下學(xué)習(xí)一些生活常規(guī)，如怎樣拿牛奶袋、小椅子以及怎樣用水杯接水等。第三天則讓家長完全退出至旁觀席，通過師幼互動、幼幼互動以及幼兒與環(huán)境等的互動，幫助幼兒熟悉和適應(yīng)教師、同伴和環(huán)境等，讓他們在自然、寬松的氣氛中感到好像在家里或在公共場合與同伴玩耍一樣，從而激發(fā)孩子對幼兒園生活的興趣和向往。
二、巧妙布置，環(huán)境營造讓孩子安居樂玩
1、硬件創(chuàng)造安全、溫馨、舒適的空間
為了減少幼兒的分離焦慮，教師要為幼兒準備適宜的生活空間，在教室環(huán)境布置上應(yīng)當(dāng)突出“家”的感覺。創(chuàng)設(shè)家庭式的環(huán)境，提供安全、溫馨、舒適的空間和輕巧、柔性的生活設(shè)施，便于新生休息和自主活動。比如在班級環(huán)境布置上選用淡粉、淡綠、淡黃等柔和的顏色為主色調(diào).用這些顏色的花布或是裝飾娃娃家的小餐桌，或是裝飾家具，讓幼兒盡快擺脫分離焦慮期做出了具體指導(dǎo)。又如，“主題活動”欄呈現(xiàn)本周詳細的教育內(nèi)容及教育過程，有題目、有目標、有主要活動安排、有環(huán)境與資源、有指導(dǎo)要點，為家園同步教育提供必要的準備。
2、軟件營造熟悉的生活場景和心理環(huán)境
教師在努力營造孩子熟悉的環(huán)境時還要注意隱性氣氛的營造。比如，如今的許多家長都很重視對孩子進行音樂啟蒙教育，有的甚至從胎教就開始了。家訪時，教師可以向家長詢問孩子在家里最喜歡聽的歌曲或樂曲，為什么喜歡這些音樂，聽了這些音樂后他會有什么反應(yīng)，然后，把每個孩子喜歡的音樂集合在一起做成磁帶或光碟。幼兒入園初期，教師可以常常播放這些音樂，組織孩子一起來聽，特別是當(dāng)某個孩子哭鬧時，有針對性地播放一段他在家里喜歡聽的音樂，有助于轉(zhuǎn)移他的注意力，使他產(chǎn)生對幼兒園的熟悉感與親近感。但并不是每一個孩子在家里都會聽音樂，有一部分家長對音樂并不重視，因此，在家訪時教師要作兩手準備，對于這些家庭，教師可事先準備一些童謠和歌曲，在家訪時送給他們，請他們平時在家中和孩子一起聽，讓孩子熟悉這些音樂如果有條件，教師還可以，這是我喜歡的歌《兩只老虎》”這樣，在剛?cè)雸@階段，每一個孩子在班里都有屬于自己的音樂，教師可以輪換著播放。每當(dāng)聽到自己的聲音，聽到自己喜歡和熟悉的樂曲，許多孩子會很快安靜下來，并跟著音樂表演和歌唱，許多時候還能吸引別的孩子觀看。簡簡單單的一段音樂，拉近了家庭和幼兒園的距離。
3、主題背景滲透規(guī)則和行為養(yǎng)成教育
在親子入園適應(yīng)階段，我們還可以收集第一手資料，將寶寶洗手、排隊、上廁所、整理玩具等場景拍攝下來，制成了一幅幅關(guān)于生活常規(guī)的彩色噴繪，將這些噴繪加上好看的邊框，布置在一樓小班的活動室前的封閉式的走廊里，與幼兒視線平行。這些圖經(jīng)過裝飾，張貼得錯落有致很美觀，布置成小班生活常識的主題教育環(huán)境。許多寶寶在來園、離園時都喜歡帶著家長到畫前指指點點，不時還能找到自己或自己熟悉的場景，幼兒感到很親切。更為重要的是，這些圖中還蘊藏著很多良好的生活習(xí)慣和社會規(guī)則，這正是小班寶寶需要重點培養(yǎng)的內(nèi)容。于是教師帶領(lǐng)寶寶們閱讀著這些以孩子為主人公的系列圖畫，讀著“排好隊，一個跟著一個走”、“大家一起玩玩具”.....寶寶們看著熟悉的畫面，說著圖畫的內(nèi)容，自然而然地模仿 常規(guī)在潛移默化中逐漸形成新漸由隨意變得有序起來，習(xí)慣的養(yǎng)成順應(yīng)自然。
