幼兒教師要怎樣評價幼兒
時間：2020-09-28
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：張點茹
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幼兒是逐步從依賴成人對自己的評價到學(xué)會自我評價的，他們從成人的評價中獲得對我的肯定或否定。因此，恰當(dāng)評價對幼兒行為習(xí)慣和品德的形成具有重要的作用。而主觀籠統(tǒng)，有失公正的評價，常常會使幼兒喪失前進(jìn)的勇氣和向上的信心。那么，教師如何使自己的評價趨向正確，并使幼兒能從中不斷地產(chǎn)生進(jìn)取的欲望和向上的動力呢?
首先，教師的評價要符合客觀性的原則。
在幼兒園，我們不難看到這樣評“好孩子”的情景：老師說：“xx這星期吃飯很乖，上課會回答問題，和小朋友也很友好，應(yīng)該給他評‘好孩子’。”再“民主”一些的做法，便是讓似懂非懂的小朋友表決一下。這種面面俱到的評價，看似公正，其實是最容易傷害幼兒的。因為教師費心挖掘那么幾個“好孩子”，卻忽略了大部分幼兒在同一時間里的努力。一個孩子也許在這一點上沒有做好，可在另一個方面卻進(jìn)步了。而老師卻在求全責(zé)備，對孩子的努力視而不見。孩子如果經(jīng)常處在這樣的評價之中，就會失去信心，甚至?xí)辉诤醯卣f：“我反正評不上好孩子的。”
客觀的評價，應(yīng)該看到每個人的進(jìn)步，對每個小朋友不同程度的進(jìn)步都能給與恰當(dāng)而及時的評價。這倒不是說給每個人都評上“好孩子”，那樣的話，又是另一種表現(xiàn)得“不公正”了。正確的做法應(yīng)該將目光顧及到每個孩子的發(fā)展與進(jìn)步。比如說在小班階段評小紅花，只要孩子在某一方面進(jìn)步，就應(yīng)給與鼓勵。一位小朋友主動扶起摔了一跤的同伴，就可發(fā)給他小紅花。一位小朋友嘗試著自己扣好了扣子，也可發(fā)給小紅花;一位小朋友上課發(fā)言很積極，同樣可以發(fā)給他小紅花。小紅花不應(yīng)成為十全十美的標(biāo)志，而是教師對幼兒的行為表明的一種肯定態(tài)度，它能使幼兒不斷感受到教師對他的關(guān)注。
