我們提倡愛(ài)的教育，但愛(ài)不是“溺愛(ài)”，孩子犯了錯(cuò)誤，違反了規(guī)矩，幼師還是應(yīng)該批評(píng)指正，幫助孩子改正錯(cuò)誤。年輕的幼師常常把握不好批評(píng)的度，擔(dān)心批評(píng)的重了，孩子接受不了，反而造成更難堪的局面。我們應(yīng)該掌握批評(píng)孩子的技巧。

　　在批評(píng)孩子的時(shí)候，應(yīng)針對(duì)孩子的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，重責(zé)其事、輕責(zé)其人，使孩子真正了解自己錯(cuò)在哪里，從而進(jìn)一步檢討自己的錯(cuò)誤。“循循善誘，充分的說(shuō)理，是教育孩子的重要手段。”這不僅需要有耐心，還應(yīng)結(jié)合幼兒的心理特征，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê图记伞?/p>

　　1.要讓孩子了解你的感受

　　要讓孩子感受到你的不悅，在幼兒園生活中一般是這樣的：使孩子由老師的神情與沉默的氣氛中，感受到老師的情緒，能夠促進(jìn)孩子對(duì)自己的過(guò)失進(jìn)行反思。

　　在批評(píng)孩子時(shí)，應(yīng)該使孩子感受到：老師討厭我的缺點(diǎn)，但卻非常喜歡我這個(gè)人。這樣，孩子才能樂(lè)意聽(tīng)取批評(píng)，勇于改正錯(cuò)誤。

　　2.讓孩子明白所犯的過(guò)失與后果間的聯(lián)系

　　這樣做的目的在于：讓孩子清楚地知道他的行為會(huì)帶來(lái)什么樣的后果，從而學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。例如，當(dāng)孩子不好好吃飯時(shí)，老師往往由他去，等到他餓了再吃東西時(shí)，告訴他不好好吃飯與挨餓的聯(lián)系。

　　3.在批評(píng)的同時(shí)，要充分肯定孩子的長(zhǎng)處

　　我國(guó)有句古語(yǔ)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”幼師跟孩子講道理，應(yīng)充分肯定孩子的長(zhǎng)處，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在此基礎(chǔ)上再對(duì)孩子的錯(cuò)予以糾正，這樣孩子就容易接受。

　　4.所講的道理要“合理”

　　老師與孩子講的道理都必須合情合理，不能信口胡說(shuō)，也不能苛求孩子，因?yàn)榇笕诵趴诤f(shuō)，孩子是不會(huì)服氣的，大人的要求過(guò)分苛刻，孩子也是辦不到的。

　　5.要給孩子申辯的機(jī)會(huì)

　　跟孩子說(shuō)理時(shí)，孩子可能會(huì)對(duì)自己的言行進(jìn)行辯解，老師應(yīng)給予孩子申辯的機(jī)會(huì)，讓孩子把事情講清楚講明白。在幼兒園，老師深有體會(huì)：給孩子申辯的機(jī)會(huì)，孩子會(huì)更加理解老師所講的道理，批評(píng)教育能收到良好的效果。

　　6.批評(píng)要把握好時(shí)候，了解孩子的情緒狀況

　　孩子和大人一樣，情緒好時(shí)比較容易接受不同的意見(jiàn)，不高興時(shí)則容易發(fā)拗。因此，老師在跟孩子講理時(shí)，要充分了解孩子的情緒狀況，在他情緒較好時(shí)，進(jìn)行教育，若在孩子情緒低落時(shí)跟他說(shuō)理，也是不會(huì)奏效的