環(huán)境是潛在的老師。著名心理學家皮亞杰提出：“兒童認知發(fā)展是在與周圍環(huán)境的互動中積極主動建構的”。瑞吉歐認為：“環(huán)境生成課程，課程主題來源于幼兒與環(huán)境的互動作用。”環(huán)境作為“第三位老師”，作為幼兒園的一種隱形課程，應具有教育、記錄的功能，并能不斷地激活幼兒內在的學習動機。
我們的主題環(huán)境創(chuàng)設即是基于此種理念，強調圍繞主題活動內容，設計與之相吻合的主題墻或活動情境，布置活動區(qū)角；強調環(huán)境的“中介和橋梁”作用，要能物化目標、物化內容。環(huán)境創(chuàng)設是幼兒園課程實施的一個重要環(huán)節(jié)和一項重要內容，教師在實施中，要鼓勵幼兒和家長參與環(huán)境的創(chuàng)設，充分體現環(huán)境的教育性、互動性、參與性、過程性和藝術性，以實現環(huán)境與課程、教學、幼兒以及家長之間的多元互動，實現“環(huán)境”與幼兒、教師、家長的不斷“對話”。
活動區(qū)的變化
(1) 語言區(qū)
豐富“我喜歡的書”，請家長利用圖文方式幫助幼兒記錄“我喜歡的書”的書名和喜歡這本書的原因，師幼進行整理和展示。老師利用餐前時間請幼兒介紹自己喜歡的書，培養(yǎng)幼兒喜歡閱讀的好習慣，提高語言表達能力。
豐富“我會講故事”，引導幼兒通過談話活動，討論出講故事的要求，師幼進行整理和展示。
增設“快樂的一天”，基于主題投放幼兒在園一日生活的活動圖片，引導幼兒將幼兒園一日生活流程排序并進行講述，幫助加深對一日生活的熟悉程度，提高語言表達能力。
增設“修補步驟”圖，用圖示引導幼兒學習修補圖書的正確方法和步驟，幫助幼兒養(yǎng)成愛惜圖書、主動修補破損圖書的好習慣。
(2) 科學區(qū)
分為實驗操作、認知學習和觀察探索版塊，粘貼圖文并茂的區(qū)域規(guī)則，幫助幼兒有序游戲。
實驗操作區(qū)新增“我有好辦法”，在墻面投放磁性黑板、KT板、紙板，框里投放大頭針、漿糊、雙面膠、小圖片等操作材料，供幼兒在操作中自主探究使用不同材料將圖片進行固定的方法，幫助幼兒形成樂于思考、積極想辦法解決問題的好習慣。
新增“摩擦起電”游戲，投放記號筆、膠棒、吸管、木條、塑料尺和碎紙屑等操作材料，供幼兒自主探究哪種材料摩擦后能將碎紙屑吸引起來，鼓勵幼兒將自己的發(fā)現進行記錄。
新增“影子游戲”的延伸游戲，前期投放了手電筒、加工各種造型的奶粉蓋、投影盒等操作材料，供幼兒在投影游戲中自主探究，感知影子產生的趣味性；后期投放了動物彩圖和和對應的影子圖，供幼兒在操作游戲中自主觀察、感知彩圖與影子圖對應的關系。
“好朋友打電話”，投放三根不同長度（長、中、短）的“電話線”，讓幼兒在游戲中自主探究哪種（長、中、短）“電話線”傳出來的聲音最大，并進行記錄。
“繞繞樂”，投放若干個橡皮筋供幼兒在操作板上自主操作，讓幼兒感知各種圖形特點，體會繞圖形、拼圖形的樂趣。
“我是小小列車員”，投放三輛小火車和1—10的數字圓片，每輛小火車的個別車廂上標有數字，幼兒根據這些數字推斷出其它車廂上的數字，并將相應的數字貼到每一節(jié)車廂上，幫助幼兒加深認識10以內的數字排列。
“我會把魚兒變得一樣多”，投放各種數量不同的操作卡，引導幼兒進行觀察、比較，學習用“添上”或“去掉”的方法把不一樣多變成一樣多，讓幼兒在游戲中體驗數學的有趣。
新增“我會遵守交通規(guī)則”游戲，投放一個紅、黃、綠三色信號燈的交通棋和一個骰子，棋上畫有游戲規(guī)則，幼兒根據丟出的骰子數向前走棋，讓幼兒學習與同伴合作游戲。
自然角
前期老師組織幼兒種植了黑豆、黃豆、綠豆、花生、土豆和大蒜，幼兒在一段時間的觀察記錄中發(fā)現只有大蒜發(fā)芽了，得出播種觀察結論：在秋季，大蒜是最適合播種的種子。
“澆水管理員記錄表”：澆水管理員每天為植物澆水，并進行簡單記錄，幫助幼兒形成一定的任務意識和責任感，增強愛護植物的意識。
“小動物的秘密”，在餐后活動中引導幼兒討論關于飼養(yǎng)區(qū)小金魚和小烏龜的話題，圍繞大家關注的問題請家長和幼兒共同查閱資料解答，師幼進行整理和粘貼展示。
背后的故事
小金魚會不會喝水呢？
李沁宜對飼養(yǎng)區(qū)的小金魚很感興趣，還主動問我：“老師，小金魚每天都待在水里，它會不會喝水呢？”我鼓勵她到飼養(yǎng)區(qū)多做觀察，同時和爸爸媽媽一同查找資料去獲得答案。過了幾天，李沁宜拿著一張小小的畫紙眉飛色舞地對我說“程老師，我找到答案啦！這是我畫的小金魚張開嘴巴在水里喝水的樣子。我每天放學時都會和爸爸在飼養(yǎng)區(qū)觀察小金魚到底會不會喝水，我看到它在水里游泳的時候嘴巴會一下子張開一下子閉上，猜它一定是在喝水，后來我們又上網查了資料，原來小金魚和我們人一樣，是會喝水的哦！”
欣賞區(qū)增添了“美麗的花瓶”，將各種酒瓶刷上白色顏料做底色，引導幼兒結合前期投放的點、線畫進行自主創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
美工區(qū)增添了“友誼鏈”，投放各色紙、彩色吸管、扭扭棒以及彩紙等操作材料，供幼兒結伴合作穿“友誼鏈”，自主創(chuàng)作“友誼畫”，師幼共同將手工和繪畫作品進行張貼展示，讓幼兒感受擁有好朋友的快樂之情。
背后的故事
我們四個人都是好朋友
美工區(qū)活動中，我請小朋友制作自己和好朋友的友誼鏈，其他小朋友都只畫了一個好朋友，唯獨坤坤畫了三個。他得意地介紹自己的作品：“我穿的‘友誼鏈’用了四種不同的顏色，一種顏色代表一個小朋友，黃色的是黃子軒，綠色的是祝凡舒、紫色的是吳宇涵，藍色的就是我，我們每天都在一起玩，我們四個人都是好朋友！”
結合教師節(jié)系列活動的開展，在作品展示區(qū)增添了“最美的老師”和“愛心樹”，利用張貼和懸掛的方式進行展示，供幼兒相互欣賞和學習，進一步激發(fā)幼兒對老師的敬愛之情。
結合中秋節(jié)在作品展示區(qū)增添了“我喜歡吃的月餅”，教師將幼兒的手工作品“我喜歡吃的月餅”，利用雙層展示臺、大小紙盒等材料進行展示，供幼兒欣賞和學習。
基于主題的深入開展，請家長和幼兒利用各種廢舊紙盒、紙筒進行手工創(chuàng)作“我心中的幼兒園”，教師將手工作品有序擺放好，供幼兒相互欣賞和學習，進一步激發(fā)愛幼兒園的情感。
在透明桌墊下增添“名畫欣賞”，供幼兒欣賞、學習。
增添“一周明星廚師”圖，通過組織幼兒集體討論評選出每周最受歡迎的廚師，張貼在墻面上，增強幼兒的自豪感和被同伴認可的快樂之情。
結合中秋節(jié)活動的開展，通過師幼討論豐富了“今日促銷活動”、“今日新品上市”以及各個游戲角色職責，幫助幼兒直觀形象地了解各個角色的工作內容，豐富了幼兒游戲經驗。
結合中秋節(jié)節(jié)日特點，增添了“月餅”自制區(qū)，投放了各種顏色的超輕粘土和圓形磨具，供幼兒自主設計；并在點心區(qū)增添了幼兒自制的“月餅”，營造了濃厚的節(jié)日氛圍。
粘貼圖文并茂的區(qū)域規(guī)則，幫助幼兒有序游戲。
“建構方法”下方張貼幼兒運用建構新技能和方法搭建的作品圖，供幼兒相互欣賞學習，增強幼兒的自豪和成功感。
增添“我的作品”：在墻面設計的紙板房內張貼幼兒合作搭建的成品圖，供幼兒相互欣賞學習，以此激發(fā)幼兒以后繼續(xù)搭建的信心。
展示幼兒建構的“我心中的幼兒園”作品，讓幼兒體驗和同伴一起搭建的快樂和獲得成功的喜悅之情。
張貼“我會擦嘴巴”示意圖，提醒幼兒規(guī)范擦嘴巴步驟，養(yǎng)成用正確方法擦嘴巴的好習慣。
增添“我會用筷子”的照片，幫助幼兒掌握正確拿筷子吃飯的方法。
在喝水處的地面畫上箭頭標識，提醒幼兒有序喝水，以免擁擠碰撞。
主題開展，張貼與同伴快樂合作的游戲照片以及“背背樂”的創(chuàng)新玩法“人體蹺蹺板”，激發(fā)幼兒運動的興趣。
吊飾的變化
根據活動進程，張貼幼兒活動照片和作品，豐富區(qū)域環(huán)境，營造主題氛圍。
