《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：要經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望，“支持幼兒在接觸自然事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識”，“引導(dǎo)幼兒關(guān)注和了解自然，逐漸懂得熱愛、尊重和保護(hù)自然。”
幼兒園室外的自然環(huán)境和室內(nèi)的自然角，互為支撐相互補(bǔ)充，共同構(gòu)成幼兒園基本的自然環(huán)境和資源系統(tǒng)。支持幼兒對自然的體驗(yàn)和探索，保障幼兒與自然相關(guān)核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。
不少老師很關(guān)心怎么創(chuàng)建自然角，它不僅僅是簡單的植物布置和小動(dòng)物的養(yǎng)殖，它應(yīng)該是孩子們心中一個(gè)大大的自然世界。
自然角是幼兒園的標(biāo)配，卻常常“遇冷”，沒有其他區(qū)域受孩子們歡迎。到底有什么解決之道呢？
1. 差異投放，從雷同走向個(gè)性
投放時(shí)注意平行班盡量投放不同種類的植物，每個(gè)班級中投放的植物要多樣化，兼顧植物的根、莖、葉、果實(shí)等，不單單投放常見的綠蘿、多肉等。通過植物、動(dòng)物等的差異性投放，引發(fā)孩子觀察的興趣。
2. 豐富內(nèi)容，將一樣變成多樣
大蒜是自然角的?？?，班級中可以通過水培、土培不同的方式來培養(yǎng)、種植大蒜，觀察大蒜生長速度的區(qū)別，引發(fā)孩子參與自然角的樂趣。
3. 設(shè)計(jì)名片，助推幼兒多通道學(xué)習(xí)
請幼兒為每種植物制作小名片，包括植物的名稱、種植的時(shí)間、種植方法、喜好等等；除了紙質(zhì)的名片還可以錄制視頻名片，幼兒通過掃二維碼了解到更多關(guān)于此項(xiàng)植物或動(dòng)物的小知識，從而更好地照顧它們。
也可以像上圖一樣，將每個(gè)孩子和自己要照護(hù)的植物或動(dòng)物清晰的對應(yīng)起來，這樣孩子能夠更關(guān)注植物的生長和照護(hù)任務(wù)。
5.巧做記錄，支持幼兒多渠道觀察
班級中可以通過自然角的觀察記錄或者是植物成長日記、成長圖冊等多種形式來進(jìn)行觀察記錄，如大班可以將動(dòng)植物的成長制作成長記錄表，記錄下在哪幾天植物生長最快？哪幾天動(dòng)物變化最大等，了解動(dòng)植物的生長曲線，引發(fā)孩子的持續(xù)觀察和比較。
6.增強(qiáng)互動(dòng)，吸引幼兒持續(xù)關(guān)注
在自然角剛剛建立的時(shí)候孩子們興致勃勃，然而時(shí)間久了，孩子的興趣性下降，自然角越來越冷。這種情況下，就需要增強(qiáng)幼兒和自然角的互動(dòng)，吸引幼兒持續(xù)關(guān)注。
一是 巧妙改裝，由靜變動(dòng)
如：在裝海鮮的盒子上加上輪子，在有陽光的時(shí)候?qū)⒅参锿迫敉猓屍鋾竦教?/span>
沒有找到相應(yīng)的圖片，大家可以參考可移動(dòng)的畫架，定期為幼兒發(fā)送“送植物曬太陽”的任務(wù)，借用任務(wù)讓孩子們來參與到自然角的互動(dòng)中。
二是 允許解剖，實(shí)施探究
可以將自然角中長出的果實(shí)讓幼兒切開，來觀察里面的南瓜瓤、南瓜子，探究南瓜到底是怎么長出來的，從而讓孩子對南瓜的了解形成一個(gè)閉環(huán)，更加了解生命的意義。
三是 妙用容器，引發(fā)好奇
生活中許多的物品都可以用來種植植物、養(yǎng)殖動(dòng)物，教師可以采用輪胎、塑料瓶、紙箱、陶罐、廢舊的雨鞋等多種容器來種植或養(yǎng)殖，引發(fā)孩子觀察、探究的興趣。
四是 觀察寫生，注重融合
孩子因?yàn)閭€(gè)人表達(dá)能力、書寫能力等的限制，有時(shí)并不能很好地表達(dá)出自己觀察到的內(nèi)容，因此可以組織對自然角的寫生活動(dòng)或手工制作等等，將藝術(shù)領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域融合起來，運(yùn)用幼兒最擅長的表現(xiàn)形式來表達(dá)自己觀察到的內(nèi)容。
自然角的創(chuàng)設(shè)多種多樣，文章中給到大家創(chuàng)設(shè)自然角的方法，附件中為大家提供了自然角創(chuàng)設(shè)的參考，愿各班級能夠創(chuàng)設(shè)出與眾不同、孩子樂于參與的自然角。
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