★ 關(guān)于聽課

　　一、聽課的目的

　　1、了解教師

　　課程意識與課程實(shí)踐能力

　　把握年齡特點(diǎn)與孩子的需求的能力

　　活動設(shè)計能力

　　對生成內(nèi)容的價值判斷能力

　　與幼兒互動的能力

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供的能力

　　對幼兒行為領(lǐng)悟的能力

　　對活動環(huán)節(jié)演繹的能力

　　教學(xué)細(xì)節(jié)應(yīng)急處理的能力

　　2、了解幼兒

　　生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動、游戲

　　幼兒的方法、能力、情感、態(tài)度等問題

　　總結(jié)：

　　了解教育理念在教師教學(xué)過程中的體現(xiàn)

　　診斷教師專業(yè)發(fā)展的障礙

　　獲取幼兒發(fā)展情況的某些信息

　　二、聽課的準(zhǔn)備

　　了解教師計劃制定情況

　　了解幼兒當(dāng)前的經(jīng)驗

　　了解本次活動的前期情況

　　了解教師專業(yè)發(fā)展中急需解決的問題

　　★ 關(guān)于評課

　　首先思考：這個活動有價值嗎?

　　一、從教學(xué)目標(biāo)上評析

　　全面：知識、能力、情感

　　具體：操作性。知識目標(biāo)要有量化的要求;能力情感目標(biāo)有明確要求

　　適宜：可行性。符合年齡特點(diǎn)、幼兒認(rèn)知規(guī)律、以主題目標(biāo)為指導(dǎo)

　　層次性：滿足不同層次水平的幼兒

　　靈活性：適應(yīng)活動中可能出現(xiàn)的變化

　　二、從教材處理上分析

　　選擇的教材有無挖掘出你要的和教材所知的?

　　教學(xué)內(nèi)容選擇是否為目標(biāo)服務(wù)?

　　內(nèi)容是否科學(xué)?

　　內(nèi)容是否貼近幼兒生活?

　　內(nèi)容選擇可以考慮的幾個因素：

　　幼兒年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗、各班幼兒實(shí)際發(fā)展水平、季節(jié)因素、幼兒的最近發(fā)展區(qū)、幼兒的興趣點(diǎn)或熱點(diǎn)、與主題的關(guān)系、是否有集體教學(xué)的價值等。

　　教學(xué)方法是否靈活?方法與目標(biāo)的關(guān)系?

　　教學(xué)狀態(tài)是否自然?

　　教學(xué)手段使用是否有效、恰當(dāng)?

　　三、從活動結(jié)構(gòu)上分析

　　活動各環(huán)節(jié)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)層層展開?

　　各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系?順序?時間分配?各環(huán)節(jié)之間的銜接、過渡?

　　教師的提問設(shè)計是否起到骨干作用?“承上啟下”、“步步推進(jìn)”、“引人入勝”

　　活動環(huán)節(jié)設(shè)置要體現(xiàn)：有效性、活動性、遞進(jìn)性、互動性

　　四、從教學(xué)細(xì)節(jié)上分析

　　使用材料與目標(biāo)的關(guān)系

　　追問、反問的運(yùn)用

　　概括、總結(jié)、提升

　　突發(fā)事件的處理

　　處理預(yù)設(shè)與生成矛盾的能力

　　師生互動情況

　　五、從幼兒發(fā)展上評析

　　過程性：幼兒在學(xué)習(xí)嗎?在學(xué)什么?怎么學(xué)的?

　　結(jié)果性：學(xué)到了教師所要求的東西了嗎?有沒有學(xué)到了教師沒有要求的東西?在過去的經(jīng)驗、能力上有無提升?