新《綱要》中指出，在幼兒園階段應(yīng)做好幼小銜接工作。從幼兒園到小學(xué)，不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法的變化，更是環(huán)境和習(xí)慣的改變。我們的教育目的是讓幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活，做好入小學(xué)的前期準(zhǔn)備。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，僅僅靠一兩個(gè)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將教育有機(jī)滲透到幼兒的一日生活中，才能真正拉近幼兒園和小學(xué)之間的距離，使孩子們做好成為一名小學(xué)生的準(zhǔn)備。
從生活角度切入幼小銜接的課題，首先需要了解幼兒園和小學(xué)到底有哪些地方不一樣。以下是我在參觀過小學(xué)之后列舉的一些兩者之間的不同。
針對(duì)幼兒園與學(xué)校在生活和學(xué)習(xí)上的諸多不同，我們將如何縮小幼兒入小學(xué)的坡度呢?在幼兒園的一日生活中，又如何結(jié)合生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)4個(gè)領(lǐng)域來讓孩子們做好入小學(xué)的準(zhǔn)備呢?
一、生活領(lǐng)域
小學(xué)和幼兒園方方面面的不同構(gòu)成了一日生活的整體差異，孩子們?cè)谟變簣@形成的一些習(xí)慣可能到小學(xué)就要面臨調(diào)整。借助“模擬小學(xué)生”的活動(dòng)，我們?cè)谌粘Ｉ钪贫艘韵履繕?biāo)：
通過記錄來園時(shí)間陽成幼兒按時(shí)上學(xué)的習(xí)慣
為了讓幼兒每天按時(shí)來園，減小入小學(xué)時(shí)的坡度。3個(gè)大班都結(jié)合認(rèn)識(shí)電子鐘、時(shí)鐘的活動(dòng)，讓幼兒每天來園自己記錄來園時(shí)間，同時(shí)也從不同的緯度出發(fā)開展了以下的活動(dòng)：
大一班從時(shí)間觀念角度切入，通過“一日之計(jì)在于晨”的主題教導(dǎo)還在懂得惜時(shí);大二班從“像個(gè)小學(xué)生，上課不遲到”的主題入手，激勵(lì)孩子們像小學(xué)生一樣每天不遲到，并通過“五星獎(jiǎng)”的評(píng)定來鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持按時(shí)來園;大三班則是通過排每天來園的名次激勵(lì)幼兒早早來園。
通過整理自己的物品養(yǎng)成良好的自理能力
整理書包、鉛筆盒，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品、午睡自己疊被子等內(nèi)容均指向幼兒的自主能力的培養(yǎng)，自由活動(dòng)小便喝水等習(xí)慣的養(yǎng)成能為入學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
通過值日生活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和任務(wù)意識(shí)
值日生工作是小學(xué)生每天的日常工作，小學(xué)老師告訴我們，值日生需要擦黑板、排課桌椅、擦講臺(tái)等。針對(duì)值日生工作，大一班為值日生布置了來園排小椅子、擦桌子等“小學(xué)生“要做的值日生工作;大二班規(guī)定每天值日生帶新聞來介紹、并更新“離園倒計(jì)時(shí)”牌，培養(yǎng)其為集體服務(wù)的責(zé)任感及任務(wù)意識(shí)。
二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域
幼兒園在入小學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備在更大程度上并不是知識(shí)上的儲(chǔ)備，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣上的培養(yǎng)。
前小學(xué)校長(zhǎng)的話
大二班的敏敏奶奶是前重點(diǎn)小學(xué)的校長(zhǎng)，在面對(duì)家長(zhǎng)的提問：“是不是幼兒園學(xué)的東西越多成績(jī)就越好呢?”她的回答是：“不一定。有一些小朋友學(xué)的東西多了就覺得自己什么都會(huì)了，上課就不認(rèn)真了，那到想聽的時(shí)候就吃力了，因?yàn)樗麤]有聽的習(xí)慣了。”可見，對(duì)于現(xiàn)在這些眼界開闊的聰明孩子來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成才是幼小銜接中學(xué)習(xí)領(lǐng)域的關(guān)鍵。
我們的策略：
1、集體教學(xué)活動(dòng)中幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，通過重復(fù)、補(bǔ)充、質(zhì)疑等途徑來培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣;
2、對(duì)幼兒的坐姿、舉手姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)提出要求;
3、通過布置“回家作業(yè)”來增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí);
4、通過任務(wù)記錄的形式來培養(yǎng)幼兒以書面形式記錄“作業(yè)”的好習(xí)慣;
5、保證集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間，一個(gè)活動(dòng)控制在30分鐘左右，讓孩子們?cè)谛睦砩虾蜁r(shí)間觀念上都有較好的保證;
6、創(chuàng)設(shè)模擬小學(xué)課堂以加快幼兒入學(xué)適應(yīng)的步伐。
三、游戲領(lǐng)域
通過對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)的最大的不同之一就是沒有了固定的游戲時(shí)間。很多孩子會(huì)不適應(yīng)小學(xué)生活，其中一個(gè)重要原因就在于他們覺得小學(xué)不能帶玩具，就沒有了玩的時(shí)間。而事實(shí)上，如果利用好課間休息的時(shí)間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)下課10分鐘也可以是快樂而充實(shí)的。
孩子們的問題
在去小學(xué)參觀前，就有孩子提出了這樣的問題：“哥哥姐姐們下課的時(shí)候都干什么呢?”成人首先想到的可能是上廁所、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品、喝喝水等，但孩子們又問了：“那哥哥姐姐們都玩些什么呢?” 于是便有了我們以下的舉措：
讓孩子會(huì)學(xué)，也要讓孩子會(huì)玩
結(jié)合小學(xué)的實(shí)地考察、記錄，我們結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了很多符合孩子興趣，又適合在課間開展的健康的活動(dòng)。如今，奧特曼和陀螺漸漸失寵，取而代之的材料簡(jiǎn)單的合作性游戲，他們已經(jīng)將對(duì)“物”的需求轉(zhuǎn)移到了對(duì)“人”的互動(dòng)上，有效地緩解了幼兒入小學(xué)后的不適應(yīng)。瞧!他們有的下棋、有的跳橡皮筋、有的跳綁綁、有的畫畫折紙、有的看書、還有的玩徒手游戲……這些游戲的推進(jìn)不但讓孩子們找到了自己喜歡的可見活動(dòng)方式，同時(shí)這些“大孩子的游戲”也讓孩子們對(duì)小學(xué)生活有了更多的憧憬，同時(shí)也促進(jìn)了他們社會(huì)化的發(fā)展。
四、運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域
體能上的準(zhǔn)備
小學(xué)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)生活需要孩子們健康的身體作保證，所以，加強(qiáng)體育鍛煉的強(qiáng)度也是有必要的。與此同時(shí)，毽子、短繩、長(zhǎng)繩、橡皮筋等輕器械的投放也有利于幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的體育在技能上的要求。
意志品質(zhì)的準(zhǔn)備
人的健康包括身心兩個(gè)方面，通過競(jìng)賽型體育活動(dòng)，我們還希望激發(fā)幼兒積極進(jìn)取、勝不驕敗不餒的精神，培養(yǎng)其堅(jiān)持到底等良好的意志品質(zhì)，使孩子終身受益。
“生活即教育”，教育是需要回歸生活，從生活中捕捉教育靈感、在教育中培養(yǎng)生活習(xí)慣，大班的老師們?cè)诓粩嗟奶剿鲊L試中為幼兒鋪砌走向小學(xué)的階梯。以上只是我們已經(jīng)在實(shí)踐的內(nèi)容，也希望老師們能將你們的心得與我們分享，讓我們的孩子們?cè)谟仔°暯拥牡缆飞献叩酶教埂?/p>
