在討論這個問題之前，我們先要思考兩個問題：我們教學(xué)的目的究竟是為了達到積累新的知識技能，快速準(zhǔn)確地學(xué)會跳某個舞蹈，還是為了讓幼兒有機會利用原有的知識技能進行創(chuàng)造性的動作表達？兩種價值之間關(guān)系如何？此外，在設(shè)計活動之前，一定要弄清自己所教的幼兒有什么知識技能經(jīng)驗可以作為新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

既不要認(rèn)為幼兒是“一張白紙”，

也不要認(rèn)為幼兒是“無所不能”的。

觀察模仿學(xué)習(xí)

熟悉的動作、陌生的音樂

先復(fù)習(xí)熟悉動作，跟隨熟悉音樂。

先使用熟悉動作去感知陌生音樂。

將熟悉動作和新知識技能聯(lián)系起來（如走步-踮步-進退步-退踏步；前進-后退-橫移-自轉(zhuǎn)-雙人對轉(zhuǎn)；前進-后退-前進兩步加后退兩步-秧歌十字步-秧歌十字步走走跳跳）配合音樂聯(lián)系。

將新動作融入以熟悉動作為主的舞蹈組合（必要時可加入舞蹈圖譜或故事幫助記憶）。

教師哼唱曲調(diào)慢速帶領(lǐng)幼兒嘗試跟隨音樂完整練習(xí)。

教師引領(lǐng)幼兒交流學(xué)習(xí)心得尋找問題的解決辦法。

繼續(xù)練習(xí)指導(dǎo)能獨立完成。

熟悉的音樂、陌生的動作

先復(fù)習(xí)熟悉動作，跟隨熟悉音樂。

將熟悉動作和新知識技能聯(lián)系起來。

使用新習(xí)得的動作跟隨熟悉音樂。

使用新習(xí)得的動作跟隨陌生音樂。

將新動作融入以熟悉動作為主的舞蹈組合（可以由教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新組合或用新動作替換掉舊組合的動作；可根據(jù)具體情況使用熟悉或陌生音樂）。

教師引領(lǐng)幼兒交流學(xué)習(xí)心得尋找問題的解決辦法。

繼續(xù)練習(xí)直到能獨立完成。

探究創(chuàng)造學(xué)習(xí)

預(yù)成的探究創(chuàng)造學(xué)習(xí)

教師播放音樂，鼓勵幼兒自由舞蹈，觀察評價幼兒的現(xiàn)有基礎(chǔ)。

教師引導(dǎo)幼兒更細(xì)膩地感知音樂。

教師按照自己的計劃表引導(dǎo)幼兒通過相互觀察學(xué)習(xí)豐富自己的動作語匯和提高自己的技巧。

教師提供自己選擇的樂器或道具進一步豐富幼兒的表演。

生成的探究創(chuàng)造學(xué)習(xí)

教師在“小舞臺”一類的教室區(qū)角提供相應(yīng)設(shè)備供幼兒自己播放錄音錄像以及自由取放樂器道具，同時也鼓勵幼兒將自己的相關(guān)材料帶到幼兒園與大家分享。

教師觀察幼兒自發(fā)的音樂舞蹈活動，也鼓勵幼兒將自己的各種想法提出來與大家分享。

教師根據(jù)自己從幼兒處所受到的啟發(fā)來設(shè)計新的全班共享的集體韻律活動。