對于教師來說，＂反思教學＂就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身業(yè)務，改進教學實踐的學習方式，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題及有效的經(jīng)驗。

教師要想進一步充實自己，優(yōu)化教學。那么，教師應如何寫教學反思呢？

寫成功的經(jīng)驗

課后反思：是教學過程中臨時應變得當?shù)拇胧?；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等要詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

寫教學中的失誤

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處及覺得需要改進的地方。教師應該把課后發(fā)現(xiàn)的不足或教學中的失誤記錄在課后反思中，并對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，以便在今后的教學中吸取教訓，避免犯類似的錯誤。

寫教學中的靈感

課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，好的教學方法、策略、手段等，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，教師應該利用課后反思去捕捉，并把它們記錄下來，以便今后的教學服務。

寫學生的見解

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好思路得以肯定，而且對學生也是一種贊賞和激勵。

同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以成為今后教學的豐富材料資源。

寫教師的疑惑

在教學中教師如果對教材、教參某個知識點有疑惑，教師應該記錄下來，向有經(jīng)驗的老師詢問，以便教學資源更加完美。

寫學生的困惑

學生在學習中遇到的困惑往往是一節(jié)課的難點。教師在教學中，應該特別留意哪些詞語，學生掌握不好，把它們記錄下來，幫助學生找到原因，提出改進的辦法。

寫他人的成功做法

教師在聽其他教師課后，再對照自己的教學設計，有時會發(fā)現(xiàn)自己的不足，別人的長處。在寫課反思時，教師應該將他人的成功做法和經(jīng)驗記錄下來，補充完善自己的教學設計。

寫教學＂再教設計＂

教學一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律，哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等。

及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出＂再教設計＂，這樣可以做到揚長避短、精益求精，更加完美。

寫課后反思既要及時又要執(zhí)著，一有所得立即記下，有話則長，無話則短，不拘泥于形式，不受篇幅限制。課后反思有益教學，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進，思進則成。

總之，教師只要虛心向他人學習，聽取他人的建議，采納他人忠告，借鑒他人的經(jīng)驗，辛勤耕耘教育這片沃土，就一定會品嘗到奮斗后成功的喜悅。