幼師注重觀察記錄批閱的重要性
時間：2018-10-11
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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教師的觀察筆記批閱是日常保教管理的一部分，對于促進教師專業(yè)成長、提升教師質(zhì)量具有重要的意義，保教管理者要定期批閱教師的觀察筆記，在批閱中起到指導(dǎo)、激勵的作用。下面要探討的就是為什么要重視文本批閱，怎樣利用文本批閱達到促進教師專業(yè)成長的目的。
一、觀察筆記批閱的意義
批閱教師觀察筆記是園務(wù)管理工作的一個重要內(nèi)容，是加強保教領(lǐng)導(dǎo)，提高保教工作的重要措施之一?？梢允构芾碚呷娑到y(tǒng)地了解教師對幼兒、工作的認識、一些工作思路，以及兒童觀，教育觀，課程觀?？梢允构芾碚邔處煹慕逃袨檫M行深入考察、分析，以便對相關(guān)內(nèi)容、策略等作出調(diào)整。從而獲得對教育教學(xué)管理的主動權(quán)，以便加強對教育教學(xué)的工作管理。
觀察了解幼兒是幼兒教師必備的教育技能，同時也是幼兒教師需要履行的一項工作職責。觀察反思的核心價值是：讓每個幼兒的不同特點，發(fā)展需要能得到滿足，潛力得以發(fā)揮。能更好的遵循新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的精神，將“因材施教”落到實處。它不僅能幫助教師更好更全面地了解孩子，為幼兒的發(fā)展提供有效的支持，同時也能夠提高教師的觀察敏銳性，幫助教師記錄自己成長的軌跡，不斷完善提高自身的專業(yè)水平和專業(yè)能力。
管理者的批閱要讓教師感受到撰寫觀察記錄是一件有意義且有意思的事，對自己的專業(yè)技能提高有所幫助。通過紙上的批閱，文字交流可以拉近彼此之間的距離，成為管理者與教師互動交流的良好渠道。運用激勵的話語反饋于教師，使他們產(chǎn)生很大的成就感，繼而萌發(fā)再學(xué)習、再進步的情感。
二、觀察筆記批閱注重觀察紀實的客觀、真實。
教師的記錄一定是真實發(fā)生的事件，在記錄的過程中，要通過客觀描述幼兒的行為、動作、語言、表情等真實情況，較好的保留行為事件的本來順序和真實面貌，切忌貼標簽式語言的出現(xiàn)。要客觀、詳實，為下一步分析提供線索，也為問題的解決找到切入點。例如，一位教師這樣記錄描述幼兒的行為。“琪琪在給玩具柜貼標志，她拿起了膠帶車，一手扶著膠帶車，一手找到膠帶頭，向下一用力，膠帶順利的撕了下來。” 這段記錄雖然短小，但是通過動作的描述，非常真實的記錄下了幼兒使用膠帶車的過程。管理者給予了如下批閱：寥寥幾筆，形象生動地描述了幼兒操作膠帶車的過程，讓我身臨其境。
三、觀察筆記批閱幫助教師正確分析、挖掘教育價值。
教師的觀察反思當中，蘊含了教師豐富的教學(xué)實踐總結(jié)和心得體會，等待著有心人去開采和挖掘。但是在現(xiàn)實當中，教師自己卻往往對自己擁有的這一筆寶藏毫不自知。由于繁忙的日常工作，往往是寫寫就過去了，很多教師甚至根本不會再回過頭來重新審視自身的觀察反思。在批閱過程中，管理者要充分挖掘教師反思中的價值點，鼓勵教師并提出有針對性的修改和完善意見。 例如：有一位大班教師在其觀察記錄中描寫班中開展“圖書漂流”活動以來，一名幼兒由于看不懂圖書內(nèi)容，主動找到圖書的主人，請他幫助講解，倆人共同閱讀圖書的過程。教師對此現(xiàn)象進行了如下分析：我們班自從開展了“圖書漂流”活動，幼兒將自己喜歡的圖書從家?guī)矸旁趫D書區(qū)供大家閱讀，大大提高了幼兒閱讀興趣。從家里帶來的圖書，是爸爸媽媽講過的，所以幼兒對故事內(nèi)容比較熟悉。將書帶到幼兒園來，幼兒自己就可以跟小朋友講述，成為伙伴之間的小老師，這樣更能激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。在幼兒相互交流的過程中，提高幼兒的語言表達能力及邏輯思維水平，而且還激發(fā)了幼兒主動閱讀的興趣。從教師的分析中，不難看出教師的分析比較淺顯，就事論事。因此，管理者在這位教師的觀察記錄中這樣批注：你是一位很有心的老師，能夠根據(jù)幼兒的興趣需要開展活動，受到小朋友的歡迎。如果你能從多角度進行剖析幼兒的發(fā)展，你會發(fā)現(xiàn)這個活動很有意義和價值。再多觀察幾名幼兒在這個活動中的表現(xiàn)，發(fā)生的變化，記錄教師引導(dǎo)、支持的過程，這將是一篇很好地教育案例。結(jié)果，老師在后續(xù)的觀察記錄中就詳細地分析了幼兒在活動中的變化，活動對幼兒的影響，挖掘活動的教育價值，形成一篇很好的教育案例。
四、觀察筆記批閱了解教師所思所想，促教師成長。
觀察反思往往比較能夠真實地反映教師工作狀態(tài)，所思所想。管理者要善于分析教師的觀察反思，透過教師的教育行為了解教師的教育觀念。正確的給予肯定，表揚；錯誤的及時提出調(diào)整意見、建議；遇有困惑的尋找解決辦法，提出建設(shè)性意見。例如，一位教師對班內(nèi)一名有自閉癥傾向的幼兒進行連續(xù)觀察，提出了自己的困惑。觀察記錄如下：
觀察紀實：
片段一：今天孩子們一起參觀樓道的玩具、壁畫。嘟嘟完全不感興趣，放開老師的手，向著中間電梯就跑去了，跑到中間，伸手去摸電梯的按鈕。
片段二：用大屏幕請小朋友看故事，嘟嘟一下子沖過來，特別仔細的摸摸大屏幕上的圖案。
片段三：和孩子們一起學(xué)兒歌，嘟嘟開始在教室里走動，開始去美工區(qū)發(fā)現(xiàn)了新的相框，把相框里夾層抽出來放進去，一會兒又到自然角的花架子旁走來走去。
觀察反思：
也許是我們成人世界理解不了嘟嘟的世界，也許嘟嘟只是想更多的去了解這個世界，他有他了解這個世界的方式，只是和我們不同罷了。我發(fā)現(xiàn)他很喜歡觀察、探索他想了解的東西，非常有探索的欲望。比如他喜歡汽車，他會一直反復(fù)的打開汽車的車門，側(cè)躺在地上，觀察汽車來回在地上開來開去。他會仔細的觀察擺弄窗臺上的相框，把夾相框的夾子抽來抽去。
只是，他和其他的孩子們不同，了解這個世界的方式不一樣。作為教師的我，如何理解他的行為？應(yīng)該怎樣做才能保護他的學(xué)習探索的天性，又能讓他融入這個集體呢？我應(yīng)該怎樣和他交流呢？
這是一篇教師對一名幼兒在一天中不同片段的記錄，這些有目的、有針對性的觀察也是基于平日教師對嘟嘟很多行為的費解。此次連續(xù)的觀察，進一步讓教師感受到嘟嘟的不同之處。對于這樣一名特殊的兒童，作為沒有學(xué)過特殊教育的老師，他的教育方法、教育策略對這個孩子是不起任何作用的。老師開始迷茫，不知所措，提出了內(nèi)心困惑。管理者基于對教師及嘟嘟的了解，給予了如下批注：你是一個敏感的教師，一個心中裝著孩子的教師。面對嘟嘟的行為，我能看出你內(nèi)心的焦急與無助。讓我們帶著一個個困惑，向書本請教，從中尋找答案，找到有效的方法策略，慢慢嘗試。相信通過我們的努力嘟嘟會有變化的。教師在聽取管理者意見后，靜下心來，在網(wǎng)上搜集有關(guān)自閉癥幼兒的資料，還閱讀了多本有關(guān)自閉癥兒童教育書籍，并將相關(guān)經(jīng)驗在嘟嘟身上嘗試，在不斷摸索中積累經(jīng)驗。之后，這位教師將自己的心得體會進行細致的梳理和總結(jié)，撰寫了一篇教育研究案例《我來自另一個美麗星球》,在區(qū)級案例評選中獲得一等獎。毫無疑問，她的反思能力和教育教學(xué)實操能力得到了一定程度的提升。這就是我們批閱要達到的目的，激發(fā)教師在實踐種探索研究的熱情，在學(xué)習，嘗試梳理中不斷積累經(jīng)驗，
五、觀察筆記批閱注意的問題
（一）尊重包容
教師的工作是繁忙瑣碎的，他們在百忙之中抽出時間完成文本材料的撰寫。業(yè)務(wù)管理者在批閱過程中應(yīng)注意，忌批評性語言，宜建議性、指導(dǎo)性語言；忌專業(yè)術(shù)語過強的語言，宜淺顯易懂語言。管理者對待文本材料的態(tài)度相當重要，你的批閱可以讓他們受到鼓勵，價值得到認定，專業(yè)獲得指導(dǎo)，情感得到交流，心靈得到安慰。
（二）跟進實踐
無論是活動計劃還是觀察反思，都是了解教師隊伍、保教工作質(zhì)量情況（保教理念、行為）、教師困惑問題、甚至教師思想動態(tài)的一個窗口。管理者要定期分析教師文本材料所反映的問題，并采取不同的策略與教師進行反饋，交流。在與教師交流中還可采取個人、小組、集體等不同方式，業(yè)務(wù)管理者要針對不同問題，采用不同的方式方法。最終目的是通過文本材料的批閱促教師專業(yè)的成長與發(fā)展。
總之，業(yè)務(wù)管理者要重視教師的文本批閱工作。堅持以人為本的管理思路，及時了解教師的教育工作和思想動態(tài)，走進每一位教師的心靈。根據(jù)教師成長的心理需要，給予及時的激勵、適宜的幫助、正確的引導(dǎo)。用管理者的關(guān)愛與真情感化他們，用言語與行動影響他們，并坦誠交流思想，使幼兒園這個團隊產(chǎn)生積極向上、團結(jié)互助的工作風氣。從而打造一支凝聚力強、目標明確、高度負責、富有創(chuàng)新能力的新時代教師團隊。
