“去小學(xué)化”去的是什么？幼兒園怎么教？
時(shí)間：2019-03-04
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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“去小學(xué)化”去的是什么？
孩子到了大班，馬上就要進(jìn)入小學(xué)，我們要為孩子進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備，入學(xué)準(zhǔn)備和去小學(xué)化這個(gè)到底該如何界定和理解。去小學(xué)化教育部已經(jīng)很清楚的告訴了我們?nèi)サ氖鞘裁?mdash;—去的是死記硬背、機(jī)械記憶的模式，去的是超出孩子思維特征的教學(xué)內(nèi)容。
這些模式和內(nèi)容去掉之后，園長(zhǎng)（教育者）要反思，是提前給孩子更多的知識(shí)量還是為孩子入學(xué)前打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
上小學(xué)前，幼兒園/培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要幫助孩子做哪些準(zhǔn)備？
1.適應(yīng)能力
首先，我們應(yīng)該了解孩子初上小學(xué)時(shí)通常會(huì)面臨哪些不適。比如：環(huán)境的不適應(yīng)、時(shí)間的不適應(yīng)、任務(wù)意識(shí)的不適應(yīng)、同學(xué)之間交往的不適應(yīng)、師生交往的不適應(yīng)以及師生關(guān)系的不適應(yīng)。
因?yàn)檫@么多的不適應(yīng)，所以我們應(yīng)該讓好自己在上小學(xué)前做好足夠的心理準(zhǔn)備，擁有一定的交往經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力甚至學(xué)習(xí)習(xí)慣。
孩子到了大班，尤其是大班下學(xué)期的時(shí)候，教育者要為他們打下一些入學(xué)前的準(zhǔn)備，比如：時(shí)間危機(jī)感。也就是讓孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間，知道時(shí)間的存在，知道時(shí)間是一去不回的，知道如何抓緊時(shí)間，知道在規(guī)定時(shí)間完成規(guī)定任務(wù)……這是孩子入小學(xué)前應(yīng)該具備的一個(gè)非常重要的能力。
2.任務(wù)意識(shí)
上小學(xué)后，老師通常會(huì)在上課時(shí)留下一些作業(yè)或任務(wù)。培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)也是在培養(yǎng)孩子未來的計(jì)劃能力、自我管理能力，能有效幫助孩子在課堂上專注地學(xué)，提升課堂效率。
所以，在孩子大班的時(shí)候一定要讓孩子有一定的任務(wù)意識(shí)，知道自己要去完成任務(wù)，體會(huì)完成任務(wù)后的成功感，并獲得自我成長(zhǎng)的榮譽(yù)感，這些是上小學(xué)之前一定要體驗(yàn)的。
3.健康的身體基礎(chǔ)
小學(xué)與幼兒園不同，學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的連續(xù)性，這種連續(xù)性的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)健康的身體基礎(chǔ)做支撐，所以要培養(yǎng)孩子愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的健康體魄。
4.前書寫能力
中國(guó)的漢字是比較復(fù)雜的，孩子上小學(xué)就必然會(huì)接觸到書寫。那么這個(gè)書寫能力，孩子小肌肉的精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力，需不需要在上小學(xué)之前為他打下？
我們知道，小學(xué)老師對(duì)孩子的書寫能力要求是很高的，注意力要很集中、精細(xì)觀察能力要到位，不然寫出來的漢字完整性就難免欠缺，其實(shí)，如果孩子不具備這些基礎(chǔ)，上了小學(xué)之后，突然間讓他用筆在田字格中寫字，肯定會(huì)不適應(yīng)的，而且寫出來的字也會(huì)出現(xiàn)很多問題。
也就是說，我們有必要為孩子準(zhǔn)備“前書寫能力”。
5.交往能力
其實(shí)一年級(jí)到三年級(jí)課業(yè)量并不是很重，很多孩子上小學(xué)的畏難情緒來自于跟同學(xué)之間的交往，因?yàn)榻煌系K，孩子每次上學(xué)前就容易產(chǎn)生一些自己難以克服的畏難情緒。
如何與同學(xué)相處，處理同學(xué)間的問題是教育者們?cè)谟變簣@或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要幫孩子建立的。比如：怎么借東西、怎么拒絕別人、怎么向別人求助等。這些一定是需要在集體當(dāng)中慢慢積累經(jīng)驗(yàn)的，而不是家長(zhǎng)們?cè)诩依铼?dú)自一個(gè)人、一個(gè)家庭、一個(gè)個(gè)體就能完成的。
6.危機(jī)感
做好入學(xué)前準(zhǔn)備，孩子應(yīng)體會(huì)到一定的危機(jī)感。知道雖然今天下雨了、刮風(fēng)了，或者嗓子不舒服，但只要堅(jiān)持一下還是可以上學(xué)的。這種堅(jiān)持性，這種挫折感，其實(shí)都在培養(yǎng)孩子未來適應(yīng)學(xué)校集體生活的能力。
7.學(xué)習(xí)能力
比如：注意力的集中，抗干擾能力、專注度、傾聽能力。孩子能不能在傾聽老師講課的過程當(dāng)中，捕捉、抓取到老師課堂中關(guān)鍵的語句和關(guān)鍵的經(jīng)驗(yàn)，這就是孩子具不具備聽課的方法，這也是我們需要幫助孩子去獲得的。
也就是說，孩子在上小學(xué)前，要有學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還要有一些學(xué)習(xí)的方法，將來孩子到了小學(xué)之后，他因?yàn)楹脤W(xué)、愛學(xué)、喜歡學(xué)，這樣他的學(xué)習(xí)才會(huì)很快樂。
過早的讓孩子接觸小學(xué)的知識(shí)、技能，過早進(jìn)行枯燥的書寫練習(xí)，過早讓孩子理解抽象的數(shù)學(xué)概念，孩子沒有能力去掌握這些東西，就很容易令孩子產(chǎn)生畏難的情緒。到了小學(xué)后，盡管他已經(jīng)有能力去理解和書寫，但曾經(jīng)的畏難情緒、曾經(jīng)遇到的障礙，就會(huì)造成他繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)的不適應(yīng)。拔苗助長(zhǎng)反而是害了孩子。
去小學(xué)化，去掉知識(shí)、去掉技能，培養(yǎng)孩子的——
第一，社會(huì)適應(yīng)能力、集體適應(yīng)能力、交往能力、自我管理能力；
第二，給方法、給學(xué)習(xí)的態(tài)度、給學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力；
第三，培養(yǎng)一個(gè)會(huì)學(xué)、愛學(xué)、能學(xué)的人，而不是培養(yǎng)一個(gè)知識(shí)存儲(chǔ)的機(jī)器。
