“去小學(xué)化”后，幼兒園還剩下什么？
時(shí)間：2019-07-10
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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幼兒園去“小學(xué)化”，老話常談，對于很多幼兒園的管理者和老師來說，難的不在于“去”還是“不去”，而是如何應(yīng)對家長的懷疑和用腳投票：你們不教，我們就去外面學(xué)。
今天我們就來從頭捋一捋，為什么國家那么重視“去小學(xué)化”？“去小學(xué)化”后，幼兒園教什么，怎么教？
“去小學(xué)化”就是什么知識(shí)都不教不學(xué)了嗎？
這句話又對又不對。
首先來說說“對”的地方。
此次《通知》明確提出要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境等全方位去小學(xué)化，“知識(shí)”就可以理解為“教學(xué)內(nèi)容”，比如漢語拼音、識(shí)字、計(jì)算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容，都不允許在幼兒園教授。
“不教”可以理解為教學(xué)形式。小學(xué)化的教學(xué)方式，或者說我們傳統(tǒng)理解的“教”，比如老師課堂講授一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要求孩子背誦、記憶、抄寫、計(jì)算，都不被允許。
再說說哪里“不對”。
其實(shí)對于幼兒來說，每天接觸到的人、事、物、環(huán)境，皆為“知識(shí)”，每天的游戲、交流、活動(dòng)就是在“學(xué)習(xí)”。所以“去小學(xué)化”不是不教不學(xué)知識(shí)，而是要回歸符合幼兒的“知識(shí)打開方式”。
正確的“知識(shí)打開方式”是什么呢？
答案是游戲。
《通知》里具體描述為：回歸幼兒園本身以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，靈活運(yùn)用集體、小組和個(gè)別活動(dòng)等多種形式，合理安排和組織幼兒一日生活，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中通過親身體驗(yàn)、直接感知、實(shí)踐操作進(jìn)行自主游戲和學(xué)習(xí)探究。
“游戲”一詞在《通知》里出現(xiàn)了10次，比“小學(xué)化”六次還多得多！
游戲?qū)和癁槭裁茨敲粗匾恳驗(yàn)樗峡茖W(xué)研究的結(jié)果：
現(xiàn)代腦科學(xué)和兒童心理學(xué)的研究告訴我們，3~6歲孩子的大腦發(fā)展和認(rèn)知能力，只支持具體的形象的事物和情景，他們還不具有抽象思維的能力。比如要他理解1+1＝2，最好的方法是給他一個(gè)蘋果，再給他一個(gè)蘋果。
因?yàn)樗嫌變航虒W(xué)實(shí)踐：
所有的幼兒教育專家都不斷地在研究中發(fā)現(xiàn)，6 歲前的孩子，游戲就是他們的工作，是他們認(rèn)知世界、探索學(xué)習(xí)最主要的方式。
游戲化的學(xué)習(xí)，對幼兒有哪些好處？
首先孩子是在現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，而不是脫離生活的抽象知識(shí)，這特別符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)；
其次，游戲本身給孩子帶來快樂的情感體驗(yàn)，這有助于孩子將從游戲中掌握的規(guī)則、方法，固化到他日常的行為中去；
最后游戲不是老師教孩子學(xué)的模式，你高我低，它是孩子更擅長的方式，孩子是主動(dòng)參與的主角，因此更能激發(fā)他們的自信和創(chuàng)造力。
終身像幼兒園一樣去學(xué)習(xí)！
所以不要再懷疑為什么幼兒園要去“小學(xué)化”，如果你細(xì)心觀察，真正研究孩子學(xué)習(xí)方法，懂得孩子認(rèn)知規(guī)律的小學(xué)甚至中學(xué)已經(jīng)在開始“幼兒園化”了！
你看到差距了嗎？我們早早地在幼兒園實(shí)行小學(xué)化，壓榨幼兒園的空間，人家卻在嘗試把幼兒園的這一套延長、套用到終身學(xué)習(xí)中去！
這里我們要明白的是：
讓孩子在游戲中玩耍，探索中學(xué)習(xí)，這才是幼兒（學(xué)前教育）的核心。不是“去小學(xué)化”就不用在學(xué)前階段讓幼兒去探索學(xué)習(xí)了。
