教師教學(xué)技巧：圖片分類
時間：2019-07-26
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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幼兒喜歡圖片，吸引他們的可能是圖片里生動飽滿的人物形象，也可能是絢麗繽紛的色彩。于是，幼兒園的很多地方都會出現(xiàn)圖片：墻上的圖片框、門窗的圖片裝飾、區(qū)角的圖片設(shè)計、長條的晾衣繩圖片素材等。這些細(xì)節(jié)性的陳設(shè)總能在不經(jīng)意間吸引幼兒駐足停留，仔細(xì)探索。
有的教師發(fā)現(xiàn)，如果每次的主題活動開始前讓幼兒看看圖片，會比唾沫橫飛的精彩講述要更高效。那么，該如何使用這些圖片，才能讓它們走進(jìn)幼兒的課堂，并讓課堂精彩生動呢？
準(zhǔn)備工作
準(zhǔn)備與每次的課堂主題相關(guān)的圖片，并且圖片要大，畫質(zhì)要清晰，畫風(fēng)要有趣。圖片的擺放位置要能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣,如可以把它“藏”在教室的不同區(qū)域，或把圖片放在用繩子擺出的不同輪廓里，也可以把圖片掛在晾衣繩上。
奇思妙想來分類
讓幼兒自己去制訂給圖片分類的依據(jù)：圖片的顏色、人物的老少、風(fēng)景的異同、白天夜晚、晴天雨天……分類過程中幼兒的語言表達(dá)、行為表現(xiàn)都是教師用以評估幼兒綜合能力的生動素材，教師需做好觀察記錄。
總結(jié)工作
每個幼兒都需要一個展示自我、梳理思路的機(jī)會，讓他們向大家講述自己的分類方法，演示自己的分類過程，在這個過程中，教師只是幼兒行為的協(xié)助者。教師通過引導(dǎo)幼兒對自己的表現(xiàn)及別人的表現(xiàn)做出自我評估與他評，鼓勵幼兒找到問題的最優(yōu)解決方案，教師也可以從中找出幼兒的最近發(fā)展區(qū)，這樣便達(dá)到了幼兒發(fā)展與教師自我發(fā)展的雙重效果。
在上述活動過程中，幼兒對每張圖片都有了獨(dú)到的認(rèn)識，進(jìn)而也對即將進(jìn)行的主題活動有了足夠的知識儲備。同時，活動的開展鍛煉了幼兒的分類邏輯思維，促進(jìn)了幼兒分析、比較、綜合、概括等能力的發(fā)展，提高了幼兒的觀察認(rèn)知能力及獨(dú)立思考能力。
主題活動課正式開始后，教師將用過的圖片展示給幼兒，再講授相應(yīng)活動的知識內(nèi)容。這樣讓幼兒在已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新內(nèi)容，會更容易接受。分類活動的進(jìn)行對幼兒學(xué)算能力的提升起到重要的鋪墊作用；同時，分類整理也是幼兒數(shù)學(xué)概念形成的基礎(chǔ)。
這樣的分類活動不僅有益于幼兒學(xué)習(xí)能力的提升，對幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成也有著重要的作用。依據(jù)幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展水平，教師可以將分類活動聯(lián)系生活實(shí)際，為幼兒設(shè)置不同的趣味智力活動。例如，把生活中常見物品——玩具、衣物、文具等做成圖片，讓幼兒進(jìn)行分類整理，培養(yǎng)他們清晰的邏輯思維能力與良好的生活習(xí)慣。
