孩子正在經(jīng)歷的“詛咒敏感期”，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)
時(shí)間：2020-04-10
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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“詛咒敏感期”一般開始于孩子3歲左右，是“語言敏感期”的一種特殊表現(xiàn)。當(dāng)孩子開始瘋狂地學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言時(shí)，他們會(huì)特別鐘情于各種“臟話”和“狠話”。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)語言本身是有力量的，尤其是有些話能夠像利劍一樣刺傷別人時(shí)，就會(huì)使用強(qiáng)而有力的語言來試探、發(fā)展自己的力量，觀察別人的反應(yīng)。這個(gè)時(shí)期的語言習(xí)慣稱之為詛咒敏感期。
案例一
教室里，4歲的拉拉和好朋友圓圓常?；ハ鄬?duì)喊：“圓圓是個(gè)臭粑粑”、“你好拉拉大臭屁”等等。其他孩子聽到這類話語通常哈哈大笑，表現(xiàn)得很興奮。有些孩子還會(huì)模仿，喜歡在說完某句話后加一個(gè)“屁”字，甚至將“屎、屁”等詞編成兒歌。孩子們嬉笑著，將其當(dāng)做一場(chǎng)游戲在進(jìn)行著。也有不少孩子反感這類語言，他們表示不喜歡聽這樣的話并因此很生氣或向老師告狀。而當(dāng)看到有人對(duì)此生氣或憤怒時(shí)，拉拉和圓圓便說得更起勁兒。
案例二
6歲的亮亮在餐后自主游戲時(shí)，想要加入同伴小宇的游戲。在被拒絕后，亮亮伸手要去拿小宇的玩具，被小宇用手推開。亮亮氣鼓鼓地叉著腰，大聲喊道：“你這個(gè)大壞蛋，我要把你踢飛，把你打成稀巴爛！”
這時(shí)小宇氣得滿臉通紅，說：“我才不是！”亮亮朝他做了個(gè)鬼臉：“我就要把你打成稀巴爛！把你踢飛！”
案例三
戶外游戲時(shí)間，悠悠和老師在草地上玩打滾的游戲。悠悠爬到老師身上，笑瞇瞇地說：“老師是臭屁蟲，哈哈哈哈哈哈……”老師知道，孩子可能正在以這種方式試圖引起她的注意，給出的回應(yīng)是：“我一點(diǎn)都不怕你叫我臭屁蟲，可是你千萬不要叫我大南瓜，千萬不要。”接下來的時(shí)間里，孩子便開心地使用新詞語“大南瓜”來“對(duì)付”老師，忘記了剛才的“臭屁蟲”。而老師也相當(dāng)配合地做出了驚恐的表情，大家繼續(xù)愉快地玩耍著……
孩子為什么會(huì)說“詛咒性語言”？
3-5歲的孩子在學(xué)習(xí)語言的過程中，可能會(huì)遇到“詛咒敏感期”，孩子會(huì)說一些負(fù)面的語言，主要原因有兩點(diǎn)：第一，是為了引起家長(zhǎng)的注意；第二是為了宣泄情緒，例如不滿、憤怒、失望等。
案例一中，我們看到，4歲的拉拉和圓圓遇到了“詛咒敏感期”。他們對(duì)“屁”、“屎”等這類語言產(chǎn)生了興趣。拉拉和圓圓為了表示彼此間親密的關(guān)系，用這樣的對(duì)話來尋找身份的認(rèn)同，彼此之間產(chǎn)生共鳴。還有些孩子們是由于模仿而說這些語言。而當(dāng)他們使用這些語言時(shí)，引起了他人的強(qiáng)烈反應(yīng)，反而引發(fā)了他們對(duì)這類語言的興趣，進(jìn)而重復(fù)使用。
案例二中，當(dāng)同伴之間發(fā)生沖突時(shí)，亮亮試圖用“詛咒語言”宣泄自己的憤怒情緒。由于孩子尚未掌握足夠的詞語用來表達(dá)情緒，當(dāng)他無意間發(fā)現(xiàn)謾罵、詛咒可以宣泄自己的情緒時(shí)，很容易用這樣的方式來展現(xiàn)自己的力量。
成人如何接招？
當(dāng)孩子出現(xiàn)使用“詛咒語言”的現(xiàn)象時(shí)，成人又該如何應(yīng)對(duì)呢？
簡(jiǎn)•尼爾森在《正面管教》一書中提到：孩子的行為背后有其行為目的和觀念，但孩子意識(shí)不到，那是隱藏的“密碼”。成人要做的是識(shí)別出這些行為背后的目的，進(jìn)而有效地幫助孩子改變某些行為。
因此識(shí)別了“詛咒敏感期”的特點(diǎn)和原因后，再結(jié)合下面幾點(diǎn)策略就可以幫助孩子渡過這一時(shí)期：
一、培養(yǎng)孩子的共情意識(shí)
當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子使用“詛咒語言”時(shí)，首先允許孩子充分表達(dá)自己的想法，了解和分析具體原因：是因?yàn)橛X得好玩？還是因?yàn)樘鷼饬瞬耪f的？接下來，成人要把孩子的感受用合適的詞語表達(dá)出來。比如告訴孩子：“你剛剛那樣說，是因?yàn)槟愫軅?失望/害怕……對(duì)嗎？”然后也需要明確表達(dá)自己的感受：“聽到這樣的語言，我會(huì)感覺很不舒服。這樣的詞語會(huì)傷害別人，但是我知道你并不想，因?yàn)槟闶巧屏肌⒍Y貌的孩子。”
二、輸入更多情緒表達(dá)的方式
日常生活中，成人有意識(shí)地給孩子輸入可以用來表達(dá)情緒的詞語。“我夠不著柜子上的東西，我現(xiàn)在很著急。”“你不跟我分享玩具，我很傷心。”當(dāng)孩子出現(xiàn)說“詛咒語言”行為時(shí)，成人可以提醒他：“你下次再遇到這樣的情況，可以這樣說……，別人就會(huì)明白你的意思了。”
三、在游戲中渡過“詛咒敏感期”
“詛咒敏感期”是孩子在學(xué)習(xí)使用語言過程中的一種自然現(xiàn)象，我們要尊重并理解它的存在。因此在幫助孩子合理應(yīng)對(duì)這種行為的過程中，我們也可以給它設(shè)定一個(gè)邊界，比如在游戲的世界里允許它的存在。利用孩子喜愛游戲的天性來幫助孩子渡過這一時(shí)期。
1.設(shè)置“詛咒語言”界限，明確什么場(chǎng)合不能說
案例一的孩子將說臟話當(dāng)作是游戲來玩，但這在集體生活中顯然已經(jīng)影響到其他人。我們可以和孩子約定一個(gè)“大臭屁時(shí)間”，在某一個(gè)時(shí)間段、某一空間里，這些語言可以當(dāng)成游戲來玩。比如只有爸爸媽媽和寶貝在的時(shí)候可以玩一會(huì)兒，但在其他時(shí)間、其他場(chǎng)合里不可以出現(xiàn)，因?yàn)橛腥瞬幌矚g聽到。
2.比“詛咒語言”更有力量的游戲詞語
如果孩子使用“詛咒語言”只是為了引起成人的注意，那么可以參考案例三中老師的處理方法，用其他游戲化詞語自然地替代“詛咒語言”。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子在意的并不是那些詞語本身，而是游戲中他人的反應(yīng)。
總之，在語言學(xué)習(xí)過程中，孩子們是通過不斷地觀察和練習(xí)，逐漸學(xué)會(huì)使用語言、理解語言規(guī)則的。當(dāng)孩子處于“詛咒敏感期”時(shí)，我們不必焦慮，也不要把這一行為與“道德發(fā)展”等方面隨意聯(lián)系，而是要傾聽孩子的表達(dá)、理解孩子的行為動(dòng)機(jī)，用孩子喜歡的方式幫助他順利渡過。
