孩子到5歲以后才能形成抽象的數字概念

 

       有許多家長從孩子三四歲開始就教孩子算數，有些孩子也能很快說出答數，但這不是孩子真正掌握了數學知識。一般來說，3歲前的幼兒對數已有籠統(tǒng)的感知，他們能區(qū)分明顯的多和少；3—5歲的孩子在點數實物后能說出總數，并能按成人說出的數取相應數量的物體；5歲以后的幼兒才能認識到數不因實物的變化而改變，形成了數的“守恒”。

 

       心理學實驗證明，只有到5歲之后，孩子才能脫離實物的支持，進行小數目的加減運算，并學會100以內的數數。一旦孩子發(fā)展到了這個階段，孩子對數和理解與運算就會變得簡單，并且能達到真正意義上的理解。

 

       危害二：過早寫字弊大于利

 

       影響孩子想象力的發(fā)展，影響他的學習興趣

 

       有些家長讓孩子過早寫字，或者在幼兒階段不是讓孩子自然而然地識字，而是通過集中學習死記硬背的方式讓孩子一下子都把字記住了、認識了。通過這種方式的學習，孩子雖然表面上認識了許多字，但對孩子的發(fā)展是不利的，會讓孩子的認知過早符號化，會影響孩子想象力的發(fā)展，也會影響孩子的學習興趣。

 

       危害三：過早學習知識導致孩子可塑性降低

 

       孩子有很多發(fā)展方向，不要讓他做一件事情而定性

 

       出生前，孩子大腦中神經元的數量遠多于大腦實際需要的數量。出生后，隨著孩子的成長，孩子接受到的外部刺激越來越多，其神經元的聯(lián)結以令人難以置信的速度增長，這時孩子擁有的神經元和神經聯(lián)結數量遠多于成人。在孩子生命的早期，大腦就像是一個大膽的剪裁師，只有被經常刺激的神經元和突觸存活下來，而不經常被刺激的神經元細胞所連接的突觸就會被修剪掉。

 

       如果孩子過早或單純地學習知識，孩子的可塑性就會大大降低，這也就是托馬斯·蘇德霍夫所說的“不要把孩子訓練成機器”，認為“年輕的孩子有很多發(fā)展方向，不要讓孩子做一件事情而定性。”

 

       危害四：過早學知識，影響右腦發(fā)展

 

       左右腦平衡發(fā)展才能促進孩子全面發(fā)展

 

       隨著大腦的發(fā)展，左、右兩半球的功能開始出現分化，分別控制不同的功能，并以不同的方式處理信息，所控制的身體區(qū)域也不同。大腦的左半球控制著身體的右側，包括語言、邏輯、細節(jié)、理性等功能。大腦的右半球則控制著身體的左側，包括空間、音樂、藝術等功能。

 

       過早與單純的知識學習讓孩子的左腦得到發(fā)展，右腦卻不能很好地發(fā)展。左右腦平衡發(fā)展才能促進孩子均衡與全面的發(fā)展。