【變“希望家長(zhǎng)做”為“指導(dǎo)家長(zhǎng)做”】了解家長(zhǎng)需求
案例1：小貼紙
在剛?cè)雸@的家長(zhǎng)會(huì)上，老師就用小貼畫(huà)獎(jiǎng)勵(lì)孩子們的例子指導(dǎo)家長(zhǎng)：“一定要重視孩子得到的獎(jiǎng)品，對(duì)孩子的成績(jī)及時(shí)給予贊賞和鼓勵(lì)。您可以把它貼在當(dāng)天的日歷上保存起來(lái)，就像冠軍保存獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌一樣。表示對(duì)孩子的成績(jī)很在意，激勵(lì)孩子還想再次得到。”
過(guò)了一段時(shí)間，有些家長(zhǎng)主動(dòng)反映說(shuō)：“我和孩子已經(jīng)攢了18個(gè)小貼畫(huà)，如果孩子在家表現(xiàn)好，也會(huì)得到我們的獎(jiǎng)勵(lì)。”、“孩子現(xiàn)在本事大了，開(kāi)始評(píng)價(jià)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶了。有時(shí)他覺(jué)得我們表現(xiàn)好，還給我們獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà)，真有趣。”，“孩子現(xiàn)在可積極呢，你們老師真有辦法，謝謝啊!”
分析
在幼兒園里，孩子想要得到老師的貼紙，在家自然也會(huì)希望得到家長(zhǎng)的貼紙，因?yàn)橘N紙代表著認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。孩子們會(huì)主動(dòng)表現(xiàn)好，讓孩子不斷增長(zhǎng)自信心，同時(shí)讓孩子和家長(zhǎng)之間有更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，增進(jìn)感情。
當(dāng)然，需要特別提醒的一點(diǎn)就是，注意把握一個(gè)度，告訴孩子，每個(gè)人不可能永遠(yuǎn)都表現(xiàn)好，表現(xiàn)好可以得到認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，做得不好，也不是丟人的事情，只要正視并改正就是最棒的。
【從“欣賞”到“分享”】發(fā)揮幼兒的紐帶作用
案例2：幼兒作品展示強(qiáng)
一天，辛可穎小朋友帶來(lái)她制作的沙畫(huà)送給老師們，老師請(qǐng)她把沙畫(huà)展示給大家看，孩子們高興地鼓起掌來(lái)，老師抱抱她說(shuō)：“你真棒!”，并把沙畫(huà)鄭重地貼在墻壁上。之后有很多幼兒帶來(lái)了不同圖案的沙畫(huà)，老師都一一展示在墻壁上。
有一天，辛可穎小朋友奶奶告訴老師：“孩子在家里制作時(shí)的可認(rèn)真了，睡覺(jué)時(shí)都要把作品放在枕邊。”老師把這件事告訴小朋友聽(tīng)時(shí)，小朋友們又響起了熱烈的掌聲。
那種肯定與鼓勵(lì)讓辛可穎一臉的自豪與滿足。在以后的日子里總會(huì)有孩子帶來(lái)在家與父母制作的各種小作品。墻壁上也經(jīng)常會(huì)貼上各種作品，孩子與家長(zhǎng)的參與熱情空前高漲。
分析
讓幼兒展示了自己的作品，表明老師對(duì)TA們的作品非常重視，也表明了老師對(duì)孩子的尊重和對(duì)作品的贊賞，給孩子提供了一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，足以讓其他孩子羨慕不已。
正因?yàn)檫@種對(duì)幼兒作品的重視與贊賞激發(fā)了孩子的積極性，孩子的積極性又感動(dòng)了家長(zhǎng)，帶動(dòng)了家長(zhǎng)的參與?？梢钥闯?，一個(gè)人的成績(jī)讓大家來(lái)分享，會(huì)在家長(zhǎng)與孩子之間產(chǎn)生共鳴。因此，對(duì)于幼兒的成績(jī)不能只是單純欣賞，要讓大家一起分享。
其實(shí)，孩子經(jīng)常會(huì)帶作品給老師看，多數(shù)老師會(huì)說(shuō)：“好，不錯(cuò)。”就隨手處理了，而如今多了“請(qǐng)大家分享”這一環(huán)節(jié)，卻可以大大提高家長(zhǎng)主動(dòng)參與的積極性。
【變“被動(dòng)了解”為“主動(dòng)參與”】讓環(huán)境與家長(zhǎng)對(duì)話
案例3：展示時(shí)間
家長(zhǎng)接送孩子前，老師利用這5-10分鐘，輪流安排孩子們表演剛剛學(xué)會(huì)的各種本領(lǐng)：兒歌、歌曲、手指游戲、音樂(lè)游戲……家長(zhǎng)看得有滋有味。
家長(zhǎng)紛紛說(shuō)：“要不是親眼看見(jiàn)，真不知孩子會(huì)這么多東西。”、“還是在幼兒園好”、“每天一到時(shí)間趕緊跑，生怕來(lái)晚了看不到”。許多家長(zhǎng)還會(huì)主動(dòng)記錄下老師教的內(nèi)容，回去進(jìn)一步指導(dǎo)，或者與孩子一起在家玩幼兒園教的游戲。
分析
環(huán)境是需要不斷變化的，經(jīng)常變化可以反映出幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，可以吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育活動(dòng)。
從以上案例不難看出，家長(zhǎng)看到孩子的表演，就會(huì)激動(dòng)。家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園，最大的愿望莫過(guò)于孩子的進(jìn)步，這樣的展示環(huán)節(jié)，可以讓家長(zhǎng)盡可能多的了解幼兒在園活動(dòng)情，于是家長(zhǎng)就會(huì)情不自禁地主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。
其實(shí)，利用一些節(jié)日、開(kāi)放日展示幼兒活動(dòng)是幼兒園的常見(jiàn)形式，但這畢竟向家長(zhǎng)展示得還太少。利用接送孩子的點(diǎn)滴時(shí)間，隨時(shí)向家長(zhǎng)展示最新的教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)天天能看到自己孩子的表現(xiàn)，是最真實(shí)可信的。不像以往只有在幼兒園組織演出等集體活動(dòng)時(shí)才能見(jiàn)到孩子的表演，雖然只是多了“隨機(jī)展示”這一環(huán)節(jié)，卻讓家長(zhǎng)清楚地了解了幼兒每天在園的學(xué)習(xí)情況。
【由“雙方互動(dòng)”為“三方互動(dòng)”】整合教育資源
案例4：剪報(bào)
一天早晨，周佳煊小朋友的奶奶帶來(lái)關(guān)于航天的自制剪報(bào)說(shuō)：“老師，這是昨天佳佳和爸爸媽媽一起做的”。原來(lái)他和爸爸看到了大班哥哥姐姐的剪報(bào)做的特別漂亮，所以也做了一張。于是全班孩子開(kāi)始討論“航天話題”。許多孩子都堅(jiān)定地說(shuō)：“以后我也要當(dāng)宇航員。”
隨后的的一段時(shí)間里，孩子和家長(zhǎng)共同搜集了許多有關(guān)航天方面的資料。每當(dāng)家長(zhǎng)帶來(lái)信息和材料時(shí)，老師都會(huì)利用集體談話時(shí)間表?yè)P(yáng)，請(qǐng)孩子帶一朵小紅花送給家長(zhǎng),以表示幼兒園老師們的感謝。
分析
教師和家長(zhǎng)都是重要的教育資源，二者之間的合作與配合，直接影響著幼兒的發(fā)展。從案例4不難看出，家長(zhǎng)已經(jīng)主動(dòng)參與到幼兒教育活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)始向老師提供教育信息，而老師又適時(shí)地抓住了教育契機(jī)，生成了教育活動(dòng)。
可見(jiàn)，老師的教育行為吸引家長(zhǎng)參與到了幼兒園的活動(dòng)中，家長(zhǎng)感受到因他們的參與使孩子的進(jìn)步更明顯，孩子明顯的進(jìn)步帶動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，家長(zhǎng)的積極參與又激勵(lì)了教師的工作熱情，實(shí)現(xiàn)了教師、幼兒和家長(zhǎng)之間的三方互動(dòng)，形成家園共育的良性循環(huán)。
家長(zhǎng)提供信息在幼兒園也都會(huì)遇到。通常老師們會(huì)說(shuō)聲：“謝謝”?？扇绻鸭议L(zhǎng)提供的信息轉(zhuǎn)化成了教育內(nèi)容，滿足了家長(zhǎng)的需要，讓家長(zhǎng)體會(huì)到了參與的成功。這對(duì)于家園共育來(lái)說(shuō)，是進(jìn)步的升華，可以拉近家長(zhǎng)與老師之間的聯(lián)系，讓溝通更加順暢。
雖然家園共育的最終目的是讓幼兒受益，但反過(guò)來(lái)利用幼兒影響家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育活動(dòng)的效果也是非常好的。所以只要老師們平時(shí)的家長(zhǎng)工作需要再細(xì)致一點(diǎn)，再深入一點(diǎn)，樹(shù)立指導(dǎo)家長(zhǎng)工作日?；囊庾R(shí)，營(yíng)造相互賞識(shí)的班級(jí)環(huán)境，就一定能使家園共育產(chǎn)生良好的效果。
