我們總是這樣夸孩子，“你真棒！”或許，剛開(kāi)始的時(shí)候，簡(jiǎn)單的“你真棒”對(duì)孩子是一種鼓勵(lì)，但是在我們無(wú)數(shù)次的這樣夸孩子的時(shí)候，我們是否注意過(guò)孩子臉上落寞的表情？它在提醒我們，夸孩子，不能只會(huì)說(shuō)“你真棒”了！
夸孩子，要夸努力，不夸聰明
維納的成敗歸因理論將人成敗的原因歸結(jié)為6個(gè)因素：實(shí)驗(yàn)表明，人們將事情的成敗歸因于可控的因素——努力更能激發(fā)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；將成敗歸因于不可控的因素——能力，會(huì)限制人的動(dòng)機(jī)開(kāi)發(fā)。“寶貝真聰明！”“孩子真漂亮！”聰明、漂亮等這些評(píng)語(yǔ)，是一種外在的不可控的能力因素，說(shuō)的太多會(huì)讓孩子產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)：好成績(jī)是因?yàn)樽约郝斆鞯木壒省?/font>
“畫的真好，我想你一定付出了很大的努力吧！”?
“只有你足夠的努力，才能獲得真正的漂亮！”?
夸孩子，要夸具體，不夸全部
《兒童心理學(xué)》中有一種需要叫“附屬內(nèi)驅(qū)力”，它是孩子為了獲得長(zhǎng)者的贊許而表現(xiàn)出來(lái)的把學(xué)習(xí)搞好的需要，在孩子的幼年時(shí)期，這種需要占主導(dǎo)。為了滿足孩子附屬內(nèi)驅(qū)力的需要，我們?cè)诳浜⒆拥臅r(shí)候，要盡量夸的具體，夸的細(xì)微，簡(jiǎn)單的“你真棒”會(huì)讓孩子無(wú)所適從。
“這次做的不錯(cuò)，真棒！”ㄨ
“老師相信你！”ㄨ
這樣的夸贊我們不能說(shuō)它是錯(cuò)的，但是這樣從大方面去夸孩子有時(shí)會(huì)澆滅孩子的熱情，我們可以試著夸的具體一點(diǎn)。
“你今天畫的老師真像，尤其是眼睛和嘴巴，你看看多像，老師很喜歡......”?
“你今天出色的完成了老師分給你的任務(wù)，老師相信你一定是加油完成的，你真是個(gè)了不起的寶寶！”?
夸孩子，要在事后，而非事前
斯金納在操作性條件作用理論中引入了“強(qiáng)化”這個(gè)詞，任何行為的發(fā)生都是強(qiáng)化的結(jié)果。通過(guò)強(qiáng)化，個(gè)體的某種行為發(fā)生的頻率增加。事后表?yè)P(yáng)，就是一種強(qiáng)化。因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)，提高了優(yōu)秀行為發(fā)生的概率。
“老師（媽媽）覺(jué)得你畫畫很好，趕緊畫一幅給我看看吧！”ㄨ
“寶寶的畫畫的越來(lái)越好了，相信你通過(guò)自己每天的練習(xí)，會(huì)越來(lái)越好！”?
當(dāng)然，在事前夸孩子并不是錯(cuò)誤，只是與事后夸孩子相比，事后夸孩子，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化的更及時(shí)，更能激發(fā)孩子做好一件事情的動(dòng)機(jī)。
夸孩子，還要注意細(xì)節(jié)
夸獎(jiǎng)來(lái)自內(nèi)心，不能敷衍了事。“學(xué)鋼琴是一件比較困難的事情，但是我很高興你能這么用心，我相信你一定能學(xué)更好的”要比隨口而來(lái)的“你真厲害”見(jiàn)效的多。
夸獎(jiǎng)要把握頻率，不能頻率過(guò)多
扇貝效應(yīng)啟發(fā)我們:固定時(shí)間的高頻率強(qiáng)化，會(huì)影響個(gè)體做事情的動(dòng)機(jī)?？浜⒆邮且环N強(qiáng)化，要注意夸獎(jiǎng)的間隔，高頻率的夸獎(jiǎng)會(huì)讓孩子形成“夸獎(jiǎng)等待”，時(shí)間久了，夸獎(jiǎng)的作用也會(huì)越來(lái)越小。
夸獎(jiǎng)要配合必要的表情
夸獎(jiǎng)孩子，我們可以做到“手口同步”，單純的語(yǔ)言夸獎(jiǎng)有時(shí)并不能讓孩子感受到你的喜悅。
面部表情、肢體動(dòng)作，都可以作為夸獎(jiǎng)的輔助，讓孩子感受到，因?yàn)樗呐Γ屗钣H近的人非?？鞓?lè)，這是孩子繼續(xù)努力的動(dòng)力。
心靈如玻璃般透明的孩子，需要我們的賞識(shí)與贊美，有效的夸獎(jiǎng)，就如同一粒粒自信的種子，播撒在孩子的心間，和風(fēng)細(xì)雨之后，蔥蔚洇潤(rùn)......
夸獎(jiǎng)孩子，讓我們一起用心。
