如何培養(yǎng)幼兒的自理能力？
時(shí)間：2019-02-22
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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在美國——
媽媽，我不想上幼兒園
去吧，孩子。
你已經(jīng)長大了！
在英國——
媽媽，我不想上幼兒園
去吧，孩子。
爭取屬于你的那份榮耀！
在加拿大——
媽媽，我不想上幼兒園
去吧，孩子。
你會是一個勇敢的小朋友，去結(jié)識你的新朋友吧！
在中國——
媽媽，我不想上幼兒園
為什么不想去幼兒園？
老師批評你了嗎？
小朋友欺負(fù)你了嗎？
舍不得媽媽嗎？......
在世界的各個國度，都會有這樣一部分孩子的存在：不想上幼兒園。
正所謂人的行為會隨著能力的增長而有所改變，也許在這群孩子中，有一些孩子是因?yàn)樽岳砟芰Φ牟蛔愣辉敢馊ビ變簣@學(xué)習(xí)和生活的。
在幼兒園里的班級里，一個班大約有十幾-二十多個學(xué)生，總有學(xué)生依賴性很強(qiáng)，生活自理能力有點(diǎn)差，為了一些很小的事情，比如系鞋帶、系扣子、洗手等小問題去找老師幫忙。雖然這些事情看起來都非常地簡單，但是對于孩子們來說卻是一個難題，因?yàn)樗麄冞€無法獨(dú)立完成。
春季開學(xué)在即，如何提高孩子們的獨(dú)立意識和自理能力就成了家長們需要關(guān)注的問題了。
也許有人會說，等孩子長大一些，慢慢都會學(xué)會的，不要急于一時(shí)。
其實(shí)當(dāng)孩子雙腳開始站立起來的時(shí)候，有些路就只能一個人去走，這是旁人無法替代的。
事實(shí)證明，從3歲入園起，幼兒的能力和習(xí)慣就開始萌芽了，且大多都是在幼兒園養(yǎng)成的，所以，我們能否抓住幼兒園這個特殊的時(shí)間段，根據(jù)孩子的年齡和實(shí)際情況，有針對性地對培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自理能力，還是非常重要的。
那到底應(yīng)該如何培養(yǎng)呢？
發(fā)揮言傳身教，以身作則的作用，增強(qiáng)老師與家長之間的聯(lián)系，以家園共育的方式幫助孩子自理能力的提高。
孩子是最會模仿的，老師和家長都應(yīng)該端正自己的行為，做好帶頭作用。
在學(xué)校里，和孩子接觸最多的就是幼兒園老師，這個時(shí)候，老師的引導(dǎo)作用就可想而知了。
在家里，孩子們又回到了父母的懷抱，父母的繼續(xù)教導(dǎo)也不能含糊。
幾乎在每一個幼兒園，老師都會制定一些基本的自理能力主題課程，可能是課堂小比賽，也可能是戶外拓展等，有機(jī)會的話，可以邀請家長一起參加。在活動的過程中，教會孩子各種生活自理小技巧。
孩子就是一張待書寫的白紙，你想在上面畫什么，你就得先變成什么。想要傾聽讀懂孩子內(nèi)心的聲音，就得先擁有一顆童心，這樣才能讓孩子在耳濡目染中一步步學(xué)會，一步步成長。
耐心引導(dǎo)，由易到難，由小到大，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步培養(yǎng)。
誰都不是天生的神。想要孩子一步登天是不可取的。
先從簡單的事情開始教，從開始學(xué)會自己吃飯、洗手、穿鞋、穿襪子到收拾分類等，一步步地穩(wěn)步推進(jìn)，不著急，也不慌張，讓孩子感受到我們一直都在陪伴他一路成長。
在這個過程中，父母和老師不要包辦孩子可以做的事情，讓孩子知道自己的事情要自己做。
有的孩子是因?yàn)閼?，所以頻繁地不愿意動，總是喜歡求助。在這種情況下，我們可以有選擇地“不理會”，或者是表示自己也不會但是愿意和孩子一起想辦法。當(dāng)孩子知道求助無門后，再鼓勵孩子去解決。
做好了要學(xué)會鼓勵和表揚(yáng)孩子每一次的成功體驗(yàn)。比如，自己穿好了衣服；自己吃完了一碗飯；自己收拾好了玩具；自己刷牙了......
沒有做好，就和孩子一起想辦法，耐心引導(dǎo)，及時(shí)糾正，以免重蹈覆轍。比如要分清左右腳之后，才能穿對鞋子；穿套頭毛衣時(shí)先將頭露出，再慢慢把胳膊伸出來；洗臉的時(shí)候不僅要洗眼睛鼻子，還得洗耳后和頸部；吃飯的速度太慢或者撒飯撒地上了，切不可直接訓(xùn)斥和責(zé)備，可以溫和地告訴他怎么樣拿筷子或者勺子，才能吃得又快又干凈......
小孩子都是很聰明的，很多東西都是一教就會。在合適的時(shí)候，還可以給孩子安排一些家務(wù)，讓孩子體會勞動的樂趣。
每一次進(jìn)步都是孩子成長路上一次突破，慢慢累積，終有一天會有收獲。
著名教育家陳鶴琴先生曾說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，終生受其罪。”
抓住幼兒關(guān)鍵期，從小就開始培養(yǎng)孩子的自理能力，有助于孩子建立自信心和增強(qiáng)責(zé)任感，對于孩子一生的發(fā)展都大有裨益。
