當(dāng)“特色”作為外在的標簽被要求和強調(diào)的時候，“特色”就成了一種負擔(dān)。特色不是強加上去的，而是和孩子們共同生活的過程中慢慢形成的。但無論這些特色怎么變化都應(yīng)該有一些本質(zhì)的、樸素的東西。自然的、溫暖的、回歸兒童的……只有把特色建立在這樣的坐標軸之上才是有意義的“特色”。

　　胡華園長說：

　　我園花草園是一個很有特色的幼兒園。但今天你要問我，它的特色是什么?我很難給出一個具體的描述。

　　最強調(diào)特色的是家長，家長來做入園咨詢的時候，總是會問：你們的特色是什么?這時候，我總是語塞。我反問到：如果我們做得很專業(yè)，不算特色嗎?我認為“專業(yè)性”就是我們追求的特色。我不覺得我們一定要賦予一個幼兒園什么樣的功能性的特色，以滿足家長們功利性的需求。我想，我們的特色就是應(yīng)該向內(nèi)涵發(fā)展。

　　同行們總在問我們是什么特色，是閱讀特色嗎?是體育特色嗎?是藝術(shù)特色嗎?我在想，“特色”這個詞在這個行業(yè)里，好像是一個被賦予特殊意義的詞，似乎沒有“特色”就沒有內(nèi)涵?？v使這些“特色”都是我們一直堅持在做的事情，但是你要讓我從中挑選出某一個做為標簽，還是有點困難的。因為我們追求的是為兒童的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這些都應(yīng)該是基本的內(nèi)容。

　　樸素是我內(nèi)心的最高追求。無論是一個人還是一個機構(gòu)，也許不需要那么多外在的東西，而是應(yīng)該向內(nèi)部扎根。就這樣，十多年過去了，花草園卻出人意料地有了自己的特色?；ú輬@的特色是什么呢?在我看來，花草園特色形成的過程也是播撒種子，讓這些種子根植于大地，等待它慢慢長成一棵大樹的過程。這棵大樹上有很多分支，這些分支代表了我們的追求與努力，我認為也體現(xiàn)了幼兒教育的核心。

　　幼兒園孩子關(guān)于“特色”，是這樣討論的：

　　彤彤(6 歲)：讓別人一眼就能認出來、讓人能記住的就叫特色。

　　逸逸(3 歲 11 個月)：特色就是水，水本來沒有特色，噴出了噴泉就是特色。

　　軒軒(3 歲 8 個月)：我覺得我就是“特色”，因為我和其他小朋友有不一樣的地方。每個小朋友也是“特色”。

　　淇淇 (5 歲 6 個月)：特色就是傳統(tǒng)，就是那些能夠被傳承下來的東西。

　　恒恒(4 歲)：特色是一種特別的顏色，是我們自己的顏色!

　　音音(5 歲 2 個月)：所有的東西都需要有特色，因為那樣看起來每個東西都會很特別。

　　碩碩(4 歲)：每個東西都要有特色，特色可以幫助它活好幾年。

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　　從孩子們的話語中，可以重新定義“特色”：

　　很特別的。做得特別好的。別人都沒有的。能夠讓別人一眼看出來而且能記住的。有自己氣質(zhì)的。能夠變成傳統(tǒng)、傳承下來的東西。幼兒園需要有自己的特色嗎?我想還是需要的。因為，每一個幼兒園的辦學(xué)者不同，所處的區(qū)域不同，在辦學(xué)中都要將形成特色視為自己的辦學(xué)追求。但特色不是強加上去的，而是和孩子們共同生活的過程中慢慢形成的。但無論這些特色怎么變化都應(yīng)該有一些本質(zhì)的、樸素的東西。自然的、溫暖的、回歸兒童的……只有把特色建立在這樣的坐標軸之上才是有意義的“特色”。

　　“特色”無所謂好壞，本質(zhì)上“特色”是一個中性的詞匯。你對“特色”的看法也反映了你對教育的認識與追求，因為，很多時候“特色”也是你的內(nèi)涵所在。老子說，“絕圣棄智，絕巧棄利”，才能回歸大道。找尋到自己的發(fā)展之路，與特色相遇，才是一個幼兒園成長的必經(jīng)之路!