管理工作是一門藝術(shù)，在工作中每天都需要我們工作、觀察、思考、總結(jié)和反思。而工作中也要講究方式方法，既要團(tuán)隊(duì)合作，又要分工明確、各負(fù)其責(zé)，才能達(dá)到有效的管理。在嚴(yán)格的規(guī)章制度下讓老師們?nèi)吮M其才、各盡其能，而機(jī)會(huì)只垂青那些有準(zhǔn)備的人，不可否認(rèn)一個(gè)人的能力有大小，但是只要你合理利用，就能發(fā)揮它的最大潛能，以此來激勵(lì)他們更有信心的主動(dòng)地去干好自己的工作。
其實(shí)說到幼兒園的管理工作，說到底就是人的管理，尤其是教師隊(duì)伍的管理。幼兒園教師是完成保障工作任務(wù)中的核心主力軍，提高保教工作質(zhì)量要靠教師全身心地投入，尤其是在孩子多教師少的情況下，教師們的任務(wù)更加繁重，責(zé)任也更加艱巨。幼兒教育是國(guó)民教育的重要組成部分，是我國(guó)國(guó)民教育和終身教育的奠基階段。幼兒教師是孩子成長(zhǎng)的奠基人，是幼兒教育發(fā)展的決定因素。幼兒園教師隊(duì)伍的情況會(huì)直接影響著辦園的水平高低和孩子們的健康成長(zhǎng)，因此，做好教職工隊(duì)伍管理是幼兒園整個(gè)館里工作的關(guān)鍵。
那么，從以下幾個(gè)方面來了解一下：
PART一、領(lǐng)導(dǎo)需要提高自身素質(zhì)和素養(yǎng)。
俗話說的好“火車跑得快，全靠車頭帶。”，領(lǐng)導(dǎo)班子要提高管理水平，決策能力以及業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力。首先，作為園長(zhǎng)是第一責(zé)任人，要以身作則，全體教職工都在看你的一言一行，要求教師們做到自己首先就要做到才有說服力，能夠達(dá)到政令通暢。比如，當(dāng)教師們出現(xiàn)工作失誤或者問題后，那么作為園長(zhǎng)首先要冷靜的分析后再處理，同時(shí)也要敢于承擔(dān)責(zé)任。其次，園長(zhǎng)負(fù)責(zé)幼兒園全盤工作，管理幼兒園的人、財(cái)、物，不能凡事親力親為，要合理分工、層層落實(shí)責(zé)任制，而且要調(diào)動(dòng)其他的領(lǐng)導(dǎo)班子成員工作的積極性，才能發(fā)揮得好他們的作用。
PART二、加強(qiáng)職業(yè)道德教育。
學(xué)高為師，身正為范。沒有明確的奮斗目標(biāo)，高尚品德和良好作風(fēng)的教師很難育人，同樣也是一個(gè)不稱職的老師，需要認(rèn)真貫徹師德要求，用園訓(xùn)規(guī)范教職工的行為。幼兒教師的素質(zhì)，決定著教育教學(xué)者的質(zhì)量。作為一名合格的幼兒教師，首先要讓老師們做一個(gè)有良好道德品質(zhì)的人，他們才會(huì)踏踏實(shí)實(shí)的工作、認(rèn)認(rèn)真真地做人。通過師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，讓老師們形成熱愛幼兒教育、熱愛孩子、有高度的責(zé)任感和良好態(tài)度的教學(xué)風(fēng)范。
對(duì)于一個(gè)幼兒教師我認(rèn)為不僅僅是要敬業(yè)奉獻(xiàn)，更重要的是要有飽滿的熱情和激情，有一顆熱愛孩子的心，善于觀察孩子、了解孩子，并能滿足孩子發(fā)展的需要，這樣才是一名真正合格的幼兒教師。所以我認(rèn)為加強(qiáng)職業(yè)道德教育，對(duì)于幼兒教師來說很重要。比如，通過學(xué)習(xí)幼兒園規(guī)章制度、幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范，教師文明禮儀培訓(xùn)等等，可以要求老師們寫一篇師德師風(fēng)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。久而久之，把師德師風(fēng)教育貫穿于幼兒園工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在幼兒園教職工的一言一行中，進(jìn)而成為一種優(yōu)良的園風(fēng)。
PART三、如何快速地打造團(tuán)隊(duì)。
園所文化不但是園所做大做強(qiáng)、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，更是親和力、創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力的根本。不論是園所還是教師本身，要做的是第一內(nèi)窺做加減法、練好內(nèi)功。園所要尋找好定位，確定下一步該如何行徑，不妨將目光內(nèi)轉(zhuǎn)移、去庫(kù)存的心態(tài)審度、內(nèi)窺、做加減法，重新梳理與優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，管理流程師資力量、業(yè)務(wù)體系，再豐滿園所本身的自我形象，為日后的發(fā)展積蓄力量。
第二，鼓舞士氣、加強(qiáng)戰(zhàn)斗力。越是動(dòng)蕩時(shí)刻越是要鼓舞士氣，凝聚團(tuán)隊(duì)，制定非常時(shí)期的工作機(jī)制、流程與溝通方法。停工期間不妨趁機(jī)提升員工的素質(zhì)素養(yǎng)，在停工之余和老師們一起制定下一步的工作安排和詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃?；蚺c家長(zhǎng)交流，在休假期間如何幫助孩子養(yǎng)成好的行為習(xí)慣和作息，并且能夠堅(jiān)持每天的打卡和分享等形式。而危機(jī)時(shí)刻正式打造園所文化的好時(shí)機(jī)，團(tuán)隊(duì)的凝聚力，教師的工作狀態(tài)，師生關(guān)系以及家長(zhǎng)工作都將會(huì)是一個(gè)新的起點(diǎn)。
第三，加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。同樣，我們也需要培養(yǎng)骨干教師，造就一支素質(zhì)良好的骨干隊(duì)伍，那就必須有一套過硬的措施。作為園長(zhǎng)要善于引導(dǎo)，切實(shí)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的工作，交底、選苗和操作。交底即新的老師再到幼兒園后的第一次談話就是交底，希望她立足園所3至5年成為骨干。選苗，通過一年的試用期考察，對(duì)于符合骨干教師基本素質(zhì)的對(duì)象確定為重點(diǎn)培養(yǎng)的苗子。操作，指在實(shí)際工作中實(shí)施的一指、二帶、三亮相。指，對(duì)他們?cè)跇I(yè)務(wù)上也要提出“三二一”的要求，指明成為骨干教師要由此起步：
“三”是指三個(gè)“說得清”，也就是說得清本年齡段的大綱要求，說得清某個(gè)教育活動(dòng)當(dāng)中，為什么運(yùn)用某種叫法，說得清運(yùn)用某種教材的意圖。比如說，我們的形象思維識(shí)字和形象思維閱讀課程運(yùn)用的就是形象思維教學(xué)法，能夠讓孩子運(yùn)用右腦圖形圖像的方式，快速記憶和學(xué)習(xí)。
“二”指的是兩個(gè)“拿得出”，也就是拿得出像樣的觀摩課。比如可以組織老師們定期進(jìn)行全能潛能開發(fā)益智盒、形象思維識(shí)字和閱讀的觀摩和教研，讓老師們相互交流，在課程當(dāng)中遇到的問題或者心得體會(huì)，以及在手繪方面有更好的建議等等。這樣不但可以收獲很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，而且還能提高老師們對(duì)課程熟練程度的掌握，最好還能拿出一些像樣的專題文章。
“一”是指一個(gè)“看得準(zhǔn)”，也就是在了解孩子的動(dòng)態(tài)基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，設(shè)置合理的課程內(nèi)容以及游戲形式，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，看得準(zhǔn)本源的品牌和特色發(fā)展趨勢(shì)。通過加強(qiáng)優(yōu)秀教師群體的培養(yǎng)和管理，建立骨干教師的交流平臺(tái)，擴(kuò)展培養(yǎng)選用人才的渠道，穩(wěn)定和發(fā)展骨干教師隊(duì)伍，以此推動(dòng)幼兒園教師隊(duì)伍的發(fā)展。
園所領(lǐng)導(dǎo)要利用不同的場(chǎng)合，經(jīng)常幫助教師提高職業(yè)認(rèn)識(shí)，提高廣大教師的學(xué)歷和業(yè)務(wù)水平，分批組織骨干教師參加上級(jí)舉辦的各種形式的崗位培訓(xùn)外，還要組織骨干教師外出學(xué)習(xí)，聽講座交流經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，吸取新的信息等等。拓寬教師的思維，提高教師的理論水平和教學(xué)水平。在此基礎(chǔ)上可以經(jīng)常組織教研組的活動(dòng)，如集體備課或各項(xiàng)基本功的培訓(xùn)，如書、寫、畫、彈、唱、跳、頌等等，或定期組織優(yōu)秀的觀摩課、評(píng)比等等形式。一定要積極參加各級(jí)組織的培訓(xùn)，不斷地向其他優(yōu)秀園所學(xué)習(xí)等等，都可以提高每個(gè)人的自身素養(yǎng)，讓教師中能力出眾者獲得相應(yīng)的表現(xiàn)舞臺(tái)，從而有效地激發(fā)青年教師的進(jìn)取心和成就感，樹立職業(yè)理想、堅(jiān)定職業(yè)信念，增強(qiáng)教師從事幼兒工作的使命感、榮譽(yù)感和責(zé)任感，立志為幼兒教育事業(yè)奮斗終身的志向，從而建立良好的職業(yè)風(fēng)尚。
